发布时间 : 星期一 文章鄂教版 小学语文四年级下册全册教案 第二学期全套教学设计更新完毕开始阅读
B、简介唐太宗李世民，知道学生读懂第一个分句，引导学生讨论后两句的大意； C、描一描，议一议哪些在一写得好。 D、临摹抄写句子，比一比谁写得工整、美观。 E、指导背诵。 4、读一读。 A、学生自由读故事，注意读准字音，正确的朗读句子，了解故事内容； B、认真思考，小组讨论：杨修是怎样解谜的？为什么只有他能解这个谜？你从中受到什么启发？ C、全班交流评议； D、尝试独立讲出这个故事。 4、探究与发现 1、自读句子，用笔画出带引号的词语，想一想：带引号的词在句中分别是什么意思？引号的作用是什么？ 2、交流反馈，教师相机点拨本题中引号的作用； 3、教师小结引号的基本作用，指导学生在读写中正确理解、运用引号。 二、口语交际 1、创设情景，激发学生交际兴趣：同学们，我们班将组织一次真实的演讲比赛活动，怎么演讲呢？提出本次交际话题。 2、教师提出交际的要求：A每组选派一名选手；B可选组内的其他成员，也可以是自己；C选谁参加要说清理由，能举出例子说服别人更好；D注意倾听，待别人说完之后再发表自己的看法；E选一名最合适的。 3、小组讨论，教师巡视辅导； 4、学生在小组内练习说话; 5、全班交流，教师相机指导； 6、教师小结。 第三、四课时：作文指导及讲评 教学内容：好吃的水果 教学重、难点：
抓住水果的特点写具体。 教学过程： 师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况 一激趣导入。 同学们，你们喜欢吃水果吗？ 揭示本节课内容。 二指导观察。 1、组织学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝橘子，逐步了解橘子的形状、颜色、大小、气味等特点，并及时进行观察记录； 2、组织学生口头描述，可以用上书中的句段； 3、教师小结：把看到的、摸到的、闻到的、尝到的、想到的具体表达出来，用通顺的语言连起来就是一篇好文章。关键是要抓住事物的形、色、味去细致观察； 4同法组织学生观察自己带的水果。将有共同观察和共同写作对象的学生组织到一起。通过观察记录，小组讨论，然后抓住水果的特点有顺序的说一说。 三指导写作 1、 同桌互相说，互相提醒。教师参与，辅导学习困难生。 2、 引导学生分小组汇报交流，指导一—两名学生先说一说，集体议一议，教师相机点拨； 3、 将刚才说的写下来。 4、 师生评议小练笔。 四作文讲评。 1范文2篇（好、差各一篇）。 2教师念范文，学生仔细听：文章好在哪儿？还有哪些需要改进之处？ 3教师小结。 4学生各自修改习作。 五、完善并誊写习作。 教学反思 16.看戏 教学目标
知识与技能:1、学会8个字，认识9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法:理解课文内容，揣摩表达顺序，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。
情感态度价值观:了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统艺术的热爱之情。 教学重点：公园环境、剧场情景描写的铺垫作用。
教学难点：体会本文运用关键词句描写歌声、描写场面的表现力量 教学过程： 第一课时 师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况 一、导入 引出将学的描写看戏的《看戏》（板书课题）。 简要说明：课文写的是群众观看梅兰芳演出《穆桂英挂帅》的场面。梅兰芳是位京剧表演艺术大师。《穆桂英挂帅》是他的著名剧目，表演的是穆桂英不计曾遭皇帝冷落，慷慨挂帅出征，英勇杀敌卫国的故事。 二.要求学生看注释、查字典，阅读课文，提出不理解的词语。 1、引导学生正字音，辨字形，释词义。 颦：ｐíｎ，皱眉。从“频”，从“卑”，上半部不能写作“鼓”。 收敛：光线减弱，消失。敛，ｌｉáｎ，从佥，从“攵”，右半部不能写作“欠”。 屹立：像山峰一样高耸，稳固地站立。屹，ｙì，从“山”，从“乞”，左半部不能写作“立”。 屏：抑止，闭住。与“住”、“除”、“气”等字组成词，念ｂǐｎｇ，不能念ｐíｎｇ。 楼：从“木”、从“娄”，左半部不能写作“扌”，右半部不能写作“类”。 奸谗：奸诈，说别人坏话。谗，ｃｈáｎ，左半部从“讠”，不能写作“扌”。“饣”。 矫健：强壮有力。矫，ｊｉǎｏ，左半部从“矢”，不能写作”女”、“马” 铿锵：形容声音响亮。铿，ｋēｎｇ，不能念ｊｉāｎ。锵，ｑｉāｎｇ，不能念ｊｉāｎｇ、ｊｉàｎｇ。 婀娜：姿态轻柔美丽。婀，ē，不能念à，左半部从“女”，不能写作“口”。娜，ｎｕ?，不能念ｎǎ，左半部从“女”，不能写作 “口”、“扌”。 鸦雀无声：形容毫无音响。鸦，指乌鸦，不能写作“鸭”。 金碧辉煌：形容华丽异常，光彩夺目。辉，左半部从“光”，不能写作“火”。煌，左半部从“火”，不能写作“光”。 忠心耿耿：形容非常忠诚。耿，左半部从“耳”，不能写作“目”。 2.指定学生二人分读课文（一人读前2段，一人读后四段）。 要求读音正确。 三.引导学生分析课文。 自由朗读1—2自然段。你读懂了什么？ (1)本文的题目是“看戏”，开头段在写到剧场以前先写了什么？为什么先写这些？ 开头段在写到剧场是“静静的”以前，先写出“暑气并没有收敛”，公园里“古树是静静的。树叶子也是静静的”。写环境的“静静的”，是为了烘托剧场的“静静的”，是为了用一片安静的气氛烘托梅兰芳的艺术表演。写“暑气并没有收敛”，是为了烘托观众，表明观众深被梅兰芳的艺术表演所吸引，都冒着暑气赶来剧场。 (2)本文接着写出剧场里的什么情景？怎样写出这种情景？这样写具有什么样的表现力量？ 课文接着写出剧场里静静的情景。先写人多，然后写静。先写出剧场里“人挤得非常满”，“挤”字，表现出密度；“从前面一排向后面一望，这简直像一个人海”，“人海”的比喻，表现出广度；从而表现出剧场里观众非常多。这样写出人多、暑热和静静情景的对立统一，既衬托出梅兰芳表演艺术的巨大吸引力量，也表现了观众的修养和热情。 （3）带着你的感想读一读这两个自然段。 四、写字。 第二课时 教学重点
详写、略写的表达中心意思；篇章结构的突出中心意思。 师生双边教学活动方案预设 一.由上节课分析的前两段（板书：看戏层层铺垫 创造气氛），引到本节课分析后文。 二.引导学生分析第3段。 第3段怎样写出演出的情景？写这些起着什么样的作用？ 第3段概括写出演出的情景。由幕布分开，写出演员们的出场，写出“这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼”。“蜃楼”这个比喻，总写出戏台上演出的戏剧情节和人物活动。“那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算”。一组排比句，概括出了表演方式、戏剧情节和剧中众多人物的不同品质、心理、作为。然后用“但”字一转，指出“主导这一切的却是忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来”。这样由全体到个人，由配角到主角，概写绿叶，引出红花（板书：概写绿叶引出红花），突出了剧中女主角穆桂英，实际是突出了穆桂英的扮演者梅兰芳。 三.引导学生分析第4、5段。 第4、5段描写梅兰芳扮演穆桂英的演出情景和观众的反应，是全文的重点。逐步进行分析。 1、课文怎样描写穆桂英的出场和观众的反应？这样描写具有什么样的表现力量？ 写穆桂英的出场：“以轻盈而矫健的步子走出场来”。“轻盈而矫健”，形象地描写出这位女性英雄的走路情态。写观众的反应：“像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声”。“雷鸣”这个比喻，表现出掌声的热烈；前面又形容以“触了电”这个比喻，更表现出穆桂英一出场就强烈地吸引了广大观众，唤起了满场观众“雷鸣般的掌声”。 这样描写：既表现出女主角形象、步态的美好、观众的热情；又表现出从女主角一出场，就以她为中心，台上台下成为了一个整体。 2、第4段侧重描写什么？也写出了什么 ？ 预设修改或生成情况