发布时间 : 星期五 文章高中英语复习课学生作业“五优化”处理模式更新完毕开始阅读
善知识系统、培养学生思维能力和促进教学的作用。我们通常的做法是：
（1）学生讲解
将批阅后的作业发给学生，让他们借助参考资料或词典进行自查自纠。在习题课上，请学生分析讲解其中出现的问题，台下的教师和学生补充或纠正，这不仅给学生提供展示自我的平台，而且能激发学习兴趣，逐步引导他们树立正确的学习观。 （2）教师讲评
讲评时，教师重点放在如何让学生学会审题、解题、辨题上，引导学生总结规律，探索方法，培养能力。教师根据作业中出现的问题，有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题采取个别辅导的形式，使教师的讲解真正起到画龙点睛的作用。
（3）讲练结合。
在分析问题后，为使学生不再犯类似的错误并达到举一反三的能力，还需反复练习。比如，句型“What is known to us is that the earth goes around the sun”讲解后，可以给学生补充如下两个句式：It is known to us that the earth goes around the sun. As is known to us , the earth goes around the sun.通过分析和比较，引导学生将原有的主语从句、表语从句及非限制性定语从句知识进行联想，构成知识网络。
5.优化查漏补缺策略 （1）设计矫正性练习
4
在习题分析后，根据学情，设计一些与易混易错点相关的矫正性练习。比如，可以把学生的错句设计成单句改错题，引起学生对自己所犯错误的注意并巩固所复习的知识。学生的易混易错题在下一套模块选编习题中以原题或原题变形题形式再次出现，可达到进一步巩固知识的目的。
（2）建立错题档案
建立错题档案能使学生改正粗心的毛病并准确理解知识，提高学习效率。要求学生把错题写在本上，并附上答案和解题分析，以便随时查阅复习。教师定期收阅“错题积累本”，细心分析每个学生的错题特点，对症指导学生学法。
二、 “五优化”作业处理模式的特点
1.恰当运用新课程的理念，以学生为主体，从学生的需求、目的、兴趣出发，培养学生积极主动的学习态度，设计有利于学生全面发展的作业模式，使英语课堂教学内容得以有效延伸。
2.遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，使学生转变学习方式，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，逐步获得自主学习的能力。
三、“五优化”作业处理模式的实践效果 1.学生方面：
教学实践证明，“五优化”作业处理模式，减少了学生的作业负担，充分调动起学生对作业的兴趣和积极性，学生在不断的观察、理解、归纳、探究、运用中体验到了学习的乐趣，从而产生了自主学习
5
的动力, 对学生终身发展起到促进作用。
2.教师方面：
通过“五优化”作业处理模式的实施，教师彻底更新了教育观念，转变了教育思想，提高了自身的理论水平。复习课学生作业布置的创新，使英语课堂教学效果有了明显的提高。
参考文献：
1.常乖侠“谈谈英语作业的批改”《宝鸡教育》2008年第六期（总第470期）
2.陈莹“提高英语作业有效性的对策” 《中学课程辅导·教学研究》2009年第17期
6