发布时间 : 星期一 文章部编版五年级下册语文教学设计1-3单元更新完毕开始阅读
诸葛亮又下令把船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
思考：诸葛亮为什么要这样做？
出示：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经使出二十多里，要追也来不及了。
3.识人心 ▲算曹操
1.俗话说得好：“知人知面不知心哪！”天气难料，这人心就更难测了。那曹操是不是真的不敢出来呢？
出示：曹操说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
2.指导朗读：观察图片，从曹操的眼神中你体会到了什么？猜曹操有多少人马，体会他的生性多疑。
3.诸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出来。这不，诸葛亮又笑了？抓“一定”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
认真读句子，比较他们的意思相同吗？ 1.雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 2.雾这样大，曹操不一定敢派兵出来。 ▲算鲁肃
诸葛亮借箭需要谁的帮助？（鲁肃）读读描写鲁肃的4.5.6小节，你觉得鲁肃是一个怎样的人？
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1.诸葛亮说别告诉都督，鲁肃“果然不提”、“私自拨船”、“照诸葛亮说的”。
2.抓“私自”体会鲁肃忠厚老实、顾全大局、信守承诺。 3.诸葛亮算到鲁肃一定会帮助他，怪不得诸葛亮笑得如此轻松。 品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
▲算周瑜
周瑜妒忌诸葛亮，想通过造箭来陷害诸葛亮。 1.读句子，体会周瑜的为人 出示：
（1）我们就要跟曹操交战。水上交战，用什么兵器最好？ （2）对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。
（3）十天造得好吗？
（4）军情紧急，可不能开玩笑。 2.思考
出示：周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
1.周瑜很高兴，为什么？
2.诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？
三、角色扮演，回味“神机妙算”。
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1.思维大逆转
（屏幕出示，口头回答）
1.假如第二天没有雾或者不是“大雾漫天”，（） 2.假如鲁肃不肯“帮忙”，（）
3.假如曹操听到呐喊声和鼓声就下令曹军“出动”，诸葛亮不但（），还会（）
4.假如这二十只船驶回南岸时，不是“顺风顺水”，（） 诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
2.分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服)
3.每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”
四、课外拓展
1.你们还知道关于诸葛亮的其他故事吗？（抽生汇报） 2.出示诸葛亮在《三国演义》中的相关故事名称，引导学生课外阅读。
五、作业设计
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1.读读讲讲：阅读《三国演义》原著，感受人物形象，练习讲述有关三国的故事。
2.七嘴八舌：读了课文和原著，相信你对诸葛亮有了更深刻的认识，请你以《我心中的诸葛亮》为题，写一写你对诸葛亮的认识。
3.搜集擂台：搜集与《三国演义》相关的歇后语。 如：诸葛亮草船借箭——满载而归 诸葛亮哭周瑜——假戏真做
4.课后，请同学们观看《三国演义》相关影视作品（如《赤壁》），继续感受古典名著的魅力。
板书设计：
识人心周瑜心胸狭窄，妒忌
鲁肃忠厚守信
诸葛亮-----神机妙算曹操谨慎多疑
知天文大雾 晓地理顺风顺水
《草船借箭》教学反思
新课改和现代技术的发展对学习方式提出了新的要求，我致力改变以往在教师指导下进行的课堂学习方式，充分利用信息技术突破教学重难点，将变成以学生为主的探索性学习方式。
我在教学《草船借箭》这课时，学生借助教师课前制作的多媒体课件资源，实现了有效地浏览信息、处理信息、并进行有效的自
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