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提供适宜材料是激发幼儿阅读兴趣的有效途径
姚玉芬 塘沽四幼 幼教高级
【内容简介】早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要途径。我国的《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，在这个时期，幼儿需要养成早期的阅读习惯，形成自主阅读的能力。激发幼儿对阅读的兴趣，并成为有效阅读者是这一关键期的重要目标，而为幼儿提供适宜的阅读材料是实现这一目标的重要物质基础。一、为小班幼儿提供贴近生活、易于理解的阅读材料激发小班幼儿早期阅读的兴趣。二、为中班幼儿提供简单易懂，难度适宜的的阅读材料，激发中班幼儿早期阅读的兴趣。三、为大班幼儿准备多元化的材料，激发大班幼儿的阅读兴趣。 【关键词】提供 适宜 阅读材料 激发 幼儿 早期阅读 兴趣 正文：
早期阅读也称前阅读，它并非是传统意义上的读书、识字。早期阅读在幼儿园阶段主要是指以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习，做好准备的一种寓教于乐的语言活动。早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。我国的《幼儿园教育指导纲要》也明确提出：“要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”同时经过专家研究发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，在这个时期，幼儿需要养成早期的阅读习惯，形成自主阅读的能力。激发幼儿对阅读的兴趣，并成为有效阅读者是这一关键期的重要目标，而为幼儿提供适宜的阅读材料是实现这一目标的重要物质基础。（阅读材料包括各种图书、听、
说、故事碟片、表演故事等方面需要的材料。）
一、为小班幼儿提供贴近生活、易于理解的阅读材料激发小班幼儿早期阅读的兴趣：
小班幼儿身心发育尚不完善，关于自然和社会的知识经验不多，在阅读中认知水平低。小班幼儿的阅读的盲目性比较大，他们把一本书打开，经常是翻来翻去，毫无目的，不知道应该看什么，这样损坏率高而阅读率低；小班幼儿的思维具有跳跃性，他们的思维过程常呈现一种无序状态，不能从头至尾地把一本书看完；小班幼儿的集中注意时间最多为5—10分钟，他们不能长时间地保持静态阅读。因此为他们选择阅读材料时要根据小班幼儿阅读的这些特点。
1、为小班幼儿选择图书时要遵循色彩鲜艳、形象逼真、有重复语言、重复情节，单页单幅的图书。同时一些有神秘感的书也能激发幼儿的阅读兴趣，如：触摸型的、能折叠的具有连续性图片的小书等。我们还可以为幼儿提供一些自制图书，在幼儿刚入园时我们可以引导家长和幼儿一起制作自己的成长图书 《这就是我》，不仅自己可以看，还可以引导幼儿自己介绍自己，激发幼儿说的兴趣；类似于这样的图书，我们还可以做《我的爸爸妈妈》、《我的爷爷奶奶》等图书；经过一段时间后，制作的图书可以从《我的??》发展到《我们的??》如《我们喜欢的玩具》、《我们的幼儿园》等引导幼儿慢慢地融入到幼儿园的生活。小班幼儿从众心理比较严重，（这也是他们的年龄特点）一样的图书我们还可以多准备几本，一来这样在阅读时不容易发生争抢，二来教师在为幼儿讲述故事（或让幼儿听着录音看书时），幼儿可一边翻看一边听，提高幼儿的阅读兴趣。
2、为幼儿准备一些耳熟能详的故事表演材料引导幼儿进行故事表演。小班幼儿常常以自我为中心，因此同伴之间经常发生矛盾，故事《小黄鸭和小黑鸭》的情节可以引导幼儿尝试接纳、同情、帮助同伴。在观看多媒体故事表演的基础上，引导幼儿模仿表演故事，让幼儿在亲身感受中调节自己的行为，尝试接纳和喜欢同伴。
3、为幼儿准备直观的材料激发幼儿的阅读兴趣。小班幼儿理解能力较差，为幼儿准备一些故事碟片，让幼儿在观看中直观地了解，这样幼儿阅读起来比较容易。
二、为中班幼儿提供简单易懂，难度适宜的的阅读材料，激发中班幼儿早期阅读的兴趣：
中班幼儿有意注意持续时间仍然比较短暂，中班以帮助幼儿感受文学作品、激发幼儿阅读兴趣为主要目标。因此精心选择阅读材料，更有利于激发中班幼儿的阅读兴趣。
1、为中班幼儿选择画面清晰，形象突出、情节简单、内容健康的图书供幼儿阅读。阅读材料的选择是影响幼儿阅读兴趣的重要因素，过难或过于简单的内容都无法调动幼儿阅读的兴趣。通过对中班幼儿的观察与分析，我们发现由于这一阶段幼儿仍处于具体形象思维阶段，因此他们更注重事物的表面属性，同时由于他们的观察能力不强，不能很好地观察每一副画面上的人物和背景。因此角色太多、背景复杂的图书都不太适合中班幼儿阅读。所以，教师应为中班幼儿选择画面清晰，形象突出、情节简单、内容健康的图书供幼儿阅读。中班上学期，幼儿有一个重要情节点的故事更容易阅读理解，尤其是对于情节比较紧张、角色个性差异明显的故事特感兴趣，如《小红帽》。而随着阅读经验的积累，学习兴趣和理解能力的提高，进入中班下学期后，这类故事逐渐不能满足幼儿的阅读需要，他们开始对一些有着几个情节点的故事产生了兴趣，如《三只小猪》，但故事中的情节仍应该相对简单易懂些，其中的主要角色也应该相对少些。因为，中班幼儿还不能很好的理解角色间的关系，过多的角色会直接影响幼儿对故事的理解和判断。除了引导孩子阅读一些画面丰富的图书外，我们还可以鼓励幼儿用绘画的形式来自制图书，图书内容是孩子们根据主题进行单幅和多幅的绘画，也可利用一些废旧图书剪剪贴贴。孩子们阅读自己做的书，看着丰富多彩的画面讲述内容，在这一过程中，孩子们的阅读能力以及口语表达能力都能得到提高。如：自制图书《怎样看书》，中班部分幼儿仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到
后面，一下又倒回前面，因而不能顺着画面理解图书所在的故事内容，教师和幼儿一起制作一些关于阅读方法和阅读规则的图书，能逐渐帮助幼儿掌握独立阅读的方法，学会自己翻看图书。在进行了主题活动《各种各样的交通工具》，孩子们特别喜欢各种各样的交通工具，有的带来了自己喜欢的汽车玩具，有的带来了有关交通工具的图书，有的请爸爸、妈妈在网上收集了很多有关交通工具的图片以及交通标志。于是我们将各种图片资料装订成册，孩子们兴趣浓厚，积极性非常高。课间、饭后、空余时间总会拿取图书翻阅。
2、和幼儿一起准备表演材料，引导幼儿自主的表演：中班幼儿有故事表演的欲望了，在熟悉故事情节的基础上，能自发的准备材料开展表演活动。如故事《三只蝴蝶》，幼儿在美工区会主动地制作一些故事需要的头饰、花朵，然后进行表演。同时，为幼儿准备一些手偶，让幼儿在想表演的时候随时能用到。总之，为中班幼儿准备丰富的表演材料是激发其表演欲望的基础。
三、为大班幼儿提供多元化的材料，激发大班幼儿的阅读兴趣：
大班幼儿有意注意的时间比较长了（15分钟左右），且理解能力，观察能力都有所提高，兴趣广泛，乐于探究。所以为大班幼儿准备多元化的材料，才能激发大班幼儿的阅读兴趣。
1、为大班幼儿选择多元化的图书，激发其阅读兴趣。怎样多元化的选择图书呢？首先在内容上，图书的内容要涉及到各个领域（但要以健康为前提），动植物方面的、人类知识方面的、寓言故事方面的、格林童话、安徒生童话、猜谜、走迷宫、绘本、折纸等方面的图书大班幼儿都喜欢。其次在表现形式上要多种多样，如用剪纸画的形式表现故事情节的图书、用油画、简笔画等形式表现故事情节的书。而且图书要根据时间、幼儿兴趣、需要常更换，这点在大班体现的尤为突出。
2、为大班幼儿准备多元化的听、说、看、表演的材料激发其阅读的兴趣：大班幼儿的合作能力、语言表达能力、表现力、解决问题的能力都达到了一定的
水平。因此为大班材料提供方面要多、全。如：为幼儿提供的听的材料，要有配乐故事、像问答儿歌的互动录音等，以满足幼儿想听，想说的愿望。表演材料大班幼儿能自己准备需要的材料，但教师要及时的为他们增添半成品，以满足他们的需要。大班幼儿的自主性强，教师要为他们自己寻找一些阅读材料提供方便，但是教师要把关，阅读材料的适宜性也很重要。
总之，为幼儿提供适宜的阅读材料，要依据幼儿的年龄特点、发展现状、兴趣来进行。在不同的年龄阶段，教师要多观察研究，及时调整材料，以激发幼儿的阅读兴趣。让我们和孩子一起扬起阅读的之帆，起航吧！
【参考文献】《早期阅读》 林剑萍 华东师范大学出版社
《幼儿园全语言活动设计与实施指导》 袁爱玲南京师范大学出版
社
《幼儿阅读指导新方案》郑荔南京师范大学出版社 《儿童的文学世界》 陈晖北京师范大学出版社 《幼儿园教育指导纲要》