发布时间 : 星期五 文章教育心理学练习题（四）更新完毕开始阅读
励与惩罚都会给学生带来心理上的压力，有时压力太大，为了缓解压力，学生就可能反抗，就会产生冲突。如果奖励和惩罚使用不当，更容易引发师生冲突。
3、简述小学教师角色的构成。 答：小学教师要扮演下列角色：
第一、家长代理人的角色。家长把孩子送到学校后，教育和管理孩子的部分责任就交给了教师，学生也把对父母的期望寄托或转移到教师身上。所以，教师要扮演学生的家长“代理人”的角色。
第二、学生楷模的角色。教师是社会行为规范的代表，既是社会道德准则的传递者又是其模范执行者，同时是小学生模仿榜样。教师的一言一行、一举一动都对学生起着很大的示范作用，并对学生的心灵产生深刻而久远的影响。因此，教师扮演着学生楷模的角色。
第三、知识传授者的角色。知识传授者的角色是教师职业最显著的标志，教师具有广博的基础知识、精深的专业知识，学生又具有强烈的求知欲望，迫切获得知识。因此，教师要义不容辞担当起知识传授者的角色，把自己知识通过适当的方法，毫不保留地传授给学生，促进学生成才。
第四、严格管理者的角色。这个角色主要表现在两个方面；一是学生集体的领导者，二是纪律的执行者。教师作为领导者受学校的委托，承担着管理和领导好班级职责。作为纪律的执行者，不但要传递社会的价值系统，而且还要对学生的行为作出正确的评价，弘扬正气，制止不良行为，建立良好的班集体。
第五、心理医生的角色。当代学生的心理健康引起全社会的高度关注，因此教师还要扮演好心理医生的角色，注重学生的心理健康，使学生愉快的学习和生活。 第六、学生的朋友和知己者的角色。现在的学生，非常希望教师成为他们真诚、坦率、无话不说的朋友，他们喜欢老师放下架子，与他们象朋友那样友好相处，理解他们、尊重他们，并且希望能够及时得到老师的关系和帮助。因此，教师要扮演学生的朋友和知已者的角色。
4、什么是教育机智能力？教师的教育机智能力表现在哪些方面？
、答：教育机智能力：就是指教师对学生活动的敏感性、理解性，对偶发事件的后果作出准确的判断，并及时采取有效措施的能力。 教师的教育机智能力主要表现在以下四个方面：
第一、巧妙地因势利导。教师在遇到突发事件，能够冷静的思考，审视度势，按照实际情况，利用积极因素，因势利导，化解矛盾，使突发事件得到完满的处理，同时使学生受到教育。
第二、能够灵活的应变。教师在教学过程中遇到不良情况，能够利用自己的指挥，巧妙处理，机敏地摆脱困境，使教学活动顺利进行，表现出高超的应变能力。 第三、能够“对症下药”。教师能够敏感地准确地判断问题所在，善于从学生的实际出发，采取灵活多样的方式和方法，对学生进行有的放矢的教育，以取得良好的教育效果。
第四、善于掌握分寸。教师在教育学生和处理问题是，能实事求是，通情达理，对学生要求适当，方法适宜，就可以使学生心服口服，从而达到预期的教育目的。
5、促进学生的心理健康，教师如何当好自己的角色？
答：教师要促进学生的心理健康，使每个学生每天都能愉快地学习与生活，当好这个角色要做到以下五点：
第一、了解学生常见的心理异常的症状 ，以便及时发现问题，但要切忌给学生乱戴帽子，乱贴标签。
第二、掌握一些心理疏导的技术，帮助学生减轻焦虑、紧张，给学生以情感和心理方面的支撑，帮助学生学会主动调节自己的情绪。
第三、教师应该经常倾听学生的心声，关心学生的情绪变化，随时把握学生的心理状态，使学生始终保持正常、积极向上的情绪。
第四、教师对待较差的学生更应给予多的关怀，努力消除他们的压抑感，。还要及时发现他们出现的不良情绪，在感情上多沟通，在精神上多鼓励，帮助适应周围环境。
第五、教师要创设良好的课堂心理气氛。课堂心理气氛是学生心理健康成长的一种心理环境与保证，课堂气氛如何，主要靠教师努力去塑造。
6、教师思维的创造性主要表现在哪些方面？
答：创造性是新时代对教师思维品质提出的一个新要求。教师的思维创造性主要表现以下几个方面：
第一、对传授的知识进行再创造。教师传授的知识虽然是人类的思维结晶，但教师传授传授知识的过程并不是照本宣科。教师在传授知识的过程中，要努力创新，对学科知识进行创造性的加工，以便于学生接受。
第二、教师要改变传统的思维模式。在教学的过程中，教师要从原有的思维模式和观念中解放出来，善于向学生提出课本中没有的新设想，表明自己对某些现成结论的想法。
第三、要促进学生创造性思维的发展。教师在教学过程中，要鼓励学生创造的意念，开拓思维领域，对学生在课堂上的创造苗头应该感到由衷地喜悦，给予表扬。切不要把自己的意见强加于学生。
第四、要创造教育教学艺术。教师要讲究教育艺术，根据不同的学生运用不同的教育教学方法，做到因材施教。特别要善于处理教育教学中的偶发事件，这是教师思维创造性的具体体现。
7、教师的意志品质表现具有哪些特点？
答：意志品质是教师动员自己全部力量以克服工作困难的内部条件，也是直接影响学生意志品质形成的重要力量。教师的意志特征表现具有如下特点： 第一、实现教育目的的自觉性与坚韧性。首先，教师在任何情况下，都能主动支配自己的行动，使之符合教育目的；其次，教师具有为实现教育目的坚持不懈、顽强地克服困难去完成任务的能力。教师的自觉性与坚韧性还表现在对每一个学生都保持最大的耐心，循循善诱，善于吸取各种意见，不独断专性。
第二、选择教育决策的果断性。教师的果断性主要表现为，在决策和处理问题时，善于选择恰当的时机，不失时机地做出判断，采取果断有力的措施，在紧急情况下，能迅速做出应付客观情况的合理决定。
第三、处理师生矛盾的自制性。主要表现在两个方面：一是善于促使自己去执行已经采取的决定，战胜与执行决定有困难的一切因素；二是善于在实际行动中抑制消极情绪与冲动，自觉地控制、调节自己的行为。
8、简述师生人际关系的特点。
答：师生的人际关系是重要的的人际关系，是一种特殊的人际关系。它的特点是： 第一、师生之间是一种民主、平等的人际关系。民主指师生之间相互尊重，教师对学生的权利、名誉、意见等应给予充分的理解和重视，让学生参与教育和教学活动，充分发表意见。平等是指师生在人格上是平等的，教师对每个学生要一视同仁，公平公正。教学相长，不但学生要向教师请教，教师也要向学生学习。 第二、师生关系是一种多重的人际关系。在师生交往中，教师起主导作用。师生关系具有多重角色的意义，即师生之间不仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者和被领导者、成人与孩子，长者与晚辈等多重关系。这种多重的人际关系对教师提出更高的要求，要求教师要积极发挥主导作用。
第三、师生关系是一种双向性的人际关系。师生关系是在教育教学活动中发生的，是以传授和接受知识为媒介的双向交往，是师生双方都以角色身份出现的工作性的交往。这种交往不为教师和学生自己所选择，是由教学制度决定并按角色规范进行的双向交往。在这种双向交往师生双方都要积极主动与对方进行交往。 第四、师生关系是一种互动性的人际关系。就是说在师生交往的过程中，在心理上彼此相互影响，相互促进。
9、简述教学中人际关系的构成。
答：罗杰斯认为，在课堂教学背景中人际关系有真诚、接受和理解三个要素构成： 第一、真诚。教师要做一个真实的人，在师生交往中应该坦诚相待，将自己的思想和情感坦率地显露出来，抛弃丝毫的虚伪和欺诈，以促进学生获得真正的自我意识和他人意识。只有这样，才能形成一种良好的人际关系。
第二、接受。教师要无条件的接受学生。就是说教师要对学生的各个方面无条件地加以接受，相信学生自己有能力进行有效的自我学习。
第三、理解。理解是指教师对学生的移情性理解，移情性理解，是更深一层的、能促进学生自发学习的要素。这就要求教师能从学生的角度出发观察世界，敏于理解学生的心灵世界，设心处地地为学生着想。
四、论述题
1、结合教育教学的实际谈谈教师应具备哪些特殊能力?
答：根据教育教学的实际表明教师应具备以下四个方面特殊能力：
第一、教师的表达能力。教师的表达能力是表达思想、传授知识、塑造学生心灵的最基本的工具，是教师的基本功。教师的表达能力主要包括：一是教师的言语