发布时间 : 星期四 文章人教版（部编版）七年级下册第2课《说和做--记闻一多先生的言行片段》教学设计(1)更新完毕开始阅读
《说和做--记闻一多先生的言行片段》教学设计
学习目标：
1、了解文常背景，积累字词，理清结构层次。 2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。 3、赏析词句，归纳人物形象，分析课文写法。 学习重难点：
1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。 2、本文选材技巧和结构技巧。 3、体会叙述中的抒情、描写和议论 学习过程： 一、导入新课
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概，具有我们民族的英雄气概。这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。
然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。
闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。
这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
二、朗读课文，整体感知。 1.积累字词
默读一遍课文，关注易读错的和易写错的字。
弥（ ）高 锲（ ）而不舍 望闻问切（ ） 兀兀（ ）穷年 沥（ ） 群蚁排衙（ ） 迥（ ）乎不同 警报迭（ ）起 赫（ ） 气冲斗（ ）牛 衰（ ）微 潜（ ）心贯注 心会神凝（ ） 慷慨（ ） 淋漓（ ） 2.理清结构
（1）先默读一遍全文，把全文分成两部分，说出每部分记述了什么？并且在书上画出两个部分的过渡句。
第一部分（1）-（7）：写闻一多作为学者做了再说，做了不说，卓越低调。 第二部分（8）-（19）：写闻一多作为革命家说了就做、敢说敢做言行一致。 （2）仔细读第一部分，把第一部分分成三层，并概括层义。 第一层（1-2）：总领下文，做了再说，做了不说。
第二层（3-6）：以写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现。
第三层（7）：总结上文作为学者的方面做了再说，做了不说。 （3）仔细读第二部分，把第二部分分成三层，并概括层义。 第一层（8-9）：总领下文，引出闻一多作为革命家的方面
第二层（10-17）：选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。
第三层（18-19）：总结全文，对闻一多给予高度评价赞美。 3.理解内容
(1)说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。 ①那时侯，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末期，转入对我国古典文化的深入研究。
②他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
③1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
④深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 “它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
⑤它潜心贯注，心会凝神，成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
（2）人物分析
再朗读一遍课文，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点？闻一多前后期思想品格有什么变化，又有什么共同的地方。
闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
本文用夹叙夹议的方法记述闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的说、做事迹，表现了闻一多先生说、做统一，表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家为民族为民主的献身精神。
三、分析写法
（1）课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如：炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园；又有细节描写，例如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
（2）本文结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。课文的上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。
（3）本文选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现，其中写作《唐诗杂论》写得较为详细；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等方面可以记述的事很多很多，作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。
（4）本文描写闻一多先生用文言词，有什么好处？
用文言词，适当用一点，用得好，能使文章精练，增加语言的味道，是好的。要吸取文言中有生命力的成分，这是大家都赞同的。
（5）本文表达上的一大特点是夹叙夹议，作者实际上是以议论来结构文章的。第一部分的一、二、七段是议论，第二部分的八、九、十九段是议论。
（6）这篇文章多次用到照应。有首尾照应，有行文前后的照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章结构严谨，而且形成一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。
（7）本文语言生动形象“他正向古代典籍钻探”这句话运用了什么修辞？其作用是什么？
本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
（8）比如说一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”， 是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思，而第5段“他并没有先‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”