发布时间 : 星期二 文章6B. 教案更新完毕开始阅读
（修改：在口语练习的过程中，可以要求学生进行简单回答或者是完整回答，提高他们的英语运用能力。） Step3 Revision
1 看A部分投影片，师生问答，讨论会话。
（修改：在复习A部分的过程中，教师可以问一些语法知识的问题，并让学生来回答，并在课后出示一些相应的练习加以巩固。） 2 让学生试着复述A部分第一段。
在教学中，老师可以给学生板书提示，提高他们复述课文的能力。 3 复习句型Heis not as strong as Tom . 4 学生小组内表演会话。
5 投影副词以及比较级，学生起升降调朗读。
设计意图：复习的目的是为了让学生回忆起前两节课的内容，必须要不断的复习，不断的巩固才能够加深学生的记忆。 Step4 Presentation and drill
1 教师出示C部分的图片创设情景引出句型的操练： T：Look .The boys jump higher. The girls jump lower . T: Do the boys jump higher than the girls? Ss: Yes ,they do.
这时学生就很容易回答了。用同样的方法操练其他的副词。（low lower, slow slower, late later, early, earlier, , well better）
2 教师继续创设情景让2个学生比赛引出句型第三人称单数 T：Does Jim swim faster than David ?.
教师运用同样的方法引出其他单词进行操练 （far farther,??）
（修改：在教学中，特别要注意区别father,和farther的区别，学生往往会容易犯错。）
3.教师和学生操练2组后，让学生模仿自己练习。 4 教师先让掌握比较好的学生做示范。然后同桌问答 5 教师板书句型四会句型，由学生集体朗读。 6 Talk in pairs then ask and answer.
设计意图：教学是需要一步步引出和导入的，这样有便于学生的理解和运用。
教师在让学生模仿的过程中，最好出示几幅图或让学生做几个动作，让学生在感官上去感觉和运用。 Step5 Practice and consolidation
1 出示C部分的投影片，看图1，师生会话。 Do the boys jump higher than the girls? Yes ,they do. Does Jim swim slower than David? No, he doesn’t. 2根据实际情况学生分组讨论，后分小组汇报。 3自己创设情景运用句型表演。
设计意图：学完后，教师可以放手让学生自己去运用，培养学生的学习兴趣和会话能力。
在表演的过程中可以让学生到讲台上来表演，显得一目了然，同时也能够激发学生大胆实践的能力。
Step6 Homework
看C部分图片，仿造今天所学句型编写会话，各编写两段 板书设计 Unit 2 More exercise
A:Do the boys jump higher than the girls? A:Does Jim swim slower than David?
B:Yes ,they do. B: No, he doesn’t. 课外作业 句型转换
1. Ben runs faser than me .(同义句) 2. Jim need help with his maths.(改为否定句 3. The boys jump fast than the girls.(改为否定句) 4. Mike isn’t good at Chinese.(改为否定句) 5. Jack swims fast. Mike swims faster.(并成一句)
课题：Unit 2 More exercise 总课时：6课时 本课时：第4课时 [教学目标]
知识：学生能掌握单词slow, low ,fish ,late, be good at,animal show, go for a walk.
技能：学生能听得懂会说会读日常交际用语That’s true. Well done. Jim is not as strong as the other boys. Mike runs as fast as Ben..
能力：能正确使用本单元的四会句型 情意：培养学生乐于开口说英语的好习惯 [教学重难点]
1.能正确理解、掌握四会单词和句型
2.能够听懂D部分的会话，完成该部分的句子 对策：通过游戏和练习的形式加以巩固和记忆 [教学准备]
准备D部分句型填空的投影片 [教学过程]
Step1 Listen to a song Run rabbit run
设计意图：歌谣的导入，有利于调动课堂的气氛和学生的热情，可根据实际情况多说几遍，直至学生进入一种积极的学习状态。 教师在播放歌谣之前可以先和学生一起来了解一下歌谣的大概，并且把歌谣中出现的生词在和学生一起解决一下。这样，学生就更容易进入学习的状态。 Step2 Free talk.
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, T: Nice to see you again. Ss:Nice to see you, too. T: What day is it today? Ss: It’s Monday.