发布时间 : 星期四 文章乐说、会说、善说 梁依彩更新完毕开始阅读
乐说、会说、善说
——加强低年级学生“说”的训练
【摘要】听、说、读、写训练是小学生素质教育的重要组成部分，教师在教学中应多渠道、多途径加强训练“说”，辅以方法，导以兴趣，让学生乐于“说”。 【关键词】小学语文 训练“说 ” 注重方法 多种途径
《语文课程标准》指出：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。”作为语文能力培养中的基本功之一— “说”的能力的培养至关重要，小学阶段正是发展口头语言的最佳时期，教学中应该怎样培养学生的说话能力呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、激发兴趣，使学生“乐”说
兴趣是最好的老师，必须从培养学生说话的兴趣开始，在低年级的说话教学中，教师应根据儿童的年龄特点，通过各种途径，培养说话的兴趣，这样就可以达到事半功倍的效果。要培养学生说话的兴趣，关键是要使学生愿说、乐说，调动学生说的兴趣。
1、设疑导趣。在学完《小白兔和小灰兔》一课后，学生都认为小灰兔很懒惰，自己不劳动，光想吃现成的。对于这种理解应予以充分肯定。但是小灰兔很有礼貌的品质予以倡导。为了拓展思路，我就提出以下几个问题：（1）你觉得小灰兔看到小白兔自己学会了种白菜，他也会学会种白菜吗？（2）你觉得小灰兔是很懒惰吗？为什么？这样一来，就点燃了学生思维的导火索，学生你一言，我一语，各抒己见，兴趣十分浓厚。
2、表演引趣。活泼好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话
训练通过玩玩演演的形式表现出来，就能激起学生学生学习的动机。如学完《四季》一课后，我让学生分别扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人等角色，孩子们夸张的动作，活泼的语言，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快的学习气氛中，既丰富了学生的语言，又提炼了学生说话的能力。
3、比赛激趣。平时利用语文课，各种课外活动课开展读一读、说一说、演一演、背一背的活动，能激起学生极大的参与热情。如早自习开展朗读比赛，赛后让学生评一评、议一议，老师及时肯定和鼓励比赛结果，为孩子们创造了锻炼胆量，展示自我的机会，通过比赛，不仅使学生的口头语言表达能力有了显著的提高，而且增长了学生奋发向上的竞争意识。
二、教给方法，使学生“会”说
从哪里说起，该怎么说？这是学生说的难点。教给学生说话的方法，是训练的重点。教师应充分挖掘教材中科训练因素，由浅入深的训练学生的说话能力。
1、利用拼音练习说话。初入学的儿童，识字不多，那么教师就可以借助汉语拼音，有意识的训练学生说完整的一句话。如我在教学“h”这个声母时，根据图意，让学生组词“喝茶”，再用“谁在喝茶？什么时候谁在什么地方喝茶？”一步一步地进行句式训练，促成学生言必成句的好习惯。这样不仅是枯燥乏味的拼音字母变的内容丰富，生动有趣，而且使学生有了句子的初步概念。
2、借助插图练说话。低年级课文图文并茂，色彩鲜艳，有丰富
的说话内容。在学生对句子有了一定的认识之后，就要使学生把话说具体，说通顺连贯。如以《堆雪人》一图为例，可以按如下步骤进行指导：（1）说说谁在干什么？（2）加上时间，“说说什么时候？谁在干什么？”（3）加上地点，说说什么时候，谁在什么地方干什么？（4）他们堆的这个雪人美吗？美得像什么？说话间学生的观察、想象能力得到了训练，这样经过反复训练，会促进学生思维的飞跃，为读写奠定良好的基础。
3、凭借阅读训练说话。阅读教学是训练学生口头表达能力的重要渠道。教师应充分发挥教材优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。（1）读中练：朗读是阅读教学中经常使用的训练方法之一，低年级课文一般篇幅短小，语言生动活泼，读起来琅琅上口。教师应多让学生朗读，通过朗读读出语感，读出韵味，从而形成准确，流畅的说话习惯。（2）述中练：低年级教材的特点之一是故事性强，形式活泼，引导学生复述，是进行说话训练的有效途径。（3）答中练：即在回答问题时训练说话，这是进行说话训练的常规方法。这项训练在“巧”字上下功夫。如《乌鸦喝水》这篇课文学完之后，让学生根据课文内容说说乌鸦是怎么喝到水的。然后提问：乌鸦第二次找水喝，喝到了吗？投石激浪，让学生思维更加活跃，想象更加丰富。
三、多途径训练，使学生“善”说
1、从生活见闻中引导说：每天抽出一定的时间让学生把自己的所见所闻说给同学听，既锻炼了学生的胆量，又提高了说话能力，同
时还培养了学生注意积累生活素材的良好习惯，还让学生感受到生活的多姿多彩，激发学生热爱生活的热情。
2、在观察事物中引导说：小学生的好奇心很强，培养学生观察的有意性和目的性，对于提高说话能力很有作用。平时可让学生去观察身边的动物，植物，观察自己的玩具，并向大家介绍，通过介绍，不仅使学生增长了知识，还提高了学生的语言表达能力。
3、在自我体验中引导说：体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，他能引发强烈的表达欲望。如：让学生当一天班干部，互相谈谈各自的感受，就能把学生的生活体验与说话训练有机的结合起来，学生不仅能说，还善于发挥。
4、从课外阅读中引导说：低年级说话训练需要长时间的坚持，才能有效的积累。教师要灵活利用早读的时间，组织学生练读、练说；反复朗读课文，引导学生读与悟相结合，对每篇课文都烂熟于心。坚持练说，把课外阅读读到的知识说给大家听，说生活百味、说生活趣事、说认识的成语等等，学生在快乐的交流中语言变得丰富多彩，流畅自然。
总而言之，低年级要把说的训练贯穿在语文教学的各个环节之中，语文课要重视说的训练，训练方式力求多样化，要注重拓宽‘说’的途径，提高‘说’的能力。”说话能力的培养不是一朝一夕,也不是一节别具一格的语文课,而是天长地久,日积月累。不要吝啬每一个机会,时时处处注意给学生创造说话的机会,提供说话的条件,让学生们像自由的小鸟一样,插上想象的翅膀,在航标的指引下,在广阔的天空
中展翅高飞,不断的发展自己,勇敢的表现自己,提高自己的说话能力，培养学生乐说、会说、善说。