发布时间 : 星期一 文章2014年春新人教版二年级数学第二单元《表内除法(一)》更新完毕开始阅读
读题，你读懂了什么？学生动手分一分。
汇报：你是怎样分的？听了同学的汇报，你有什么感受？ 2.练习二的第3题。
你读懂了什么？把什么平均分成几份？动手试一试，说一说你是怎样分的？学生汇报交流。
3.完成教科书第11页练习二的第4题。
用情境图呈现分香蕉活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个香蕉平均分给小猴子”“按每只小猴几根香蕉来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把24根香蕉，每只小猴8根香蕉以后让学生独立“圈一圈”完成任务。然后让学生交流分的过程和结果，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。 4. 拓展题：
一些桔子，平均放在5个盘子里。第一次，每个盘子里放了3个，第二次每个盘子里放了1个，刚好分完了。你知道这些桔子一共有多少个吗？
讨论交流，你是怎么想的？ 四、回顾整理，反思提升
这节课你有什么收获？谈谈自己的感受。
第3课时 平均分的认识（三）
教学内容：二年级下册第10页 教学目标
1.在解决问题的过程中，掌握“把一个数每几个为一份来分”的方法，进一步理解“平均分”的含义。
2.在操作、交流，自主探索的过程中，体验解决问题方法的多样性，培养解决问题的能力。 教学重难点
重点：掌握“把一个数每几个为一份来分”的方法，进一步理解“平均分”的含义。 难点：正确理解题目的意思，解决问题。 教学准备：课件 教学过程
一、创设情境，生成问题 1.出示例3的情景图。
幼儿园的小朋友课间加餐，老师准备给每个小朋友分2个果冻，老师手里的8个果冻可以分给几个小朋友？
2.你能帮老师分一分吗？
3.要解决这个问题，你们有什么想法？
个人备课
二、自主探索，解决问题
1.小组合作，分一分，画一画，看看“8个果冻能分给几个人”？ 把你的想法记录下来。
2.汇报。学生边回答边演示，展示分的方法和结果。 3.8个果冻还可以怎样平均分？试一试。 （1）如果让你分，打算怎么分，为什么？
（2）后面几个方法与第一个方法有什么不同？你想到了什么？ 生：8个每4个一份，能分成（ ）份。 8个每（ ）个一份，能分成（ ）份。
小结：在生活中我们也常常遇到这样的平均分的问题。你遇到过这样的事吗，给大家说一说。（学生举例子）
三、巩固应用，内化提高 1.出示课本第10页的“做一做”。
（1）看图，你知道了什么？你打算怎么做？思考一下。 （2）你能帮忙分分吗？（动手画一画。）汇报：你是怎么分的？ 每5个装一盒，可以正好装完吗？ 2.练习二第4、7题。（练习卡）
（1）出示分蜂蜜的情景图。仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？ 动手圈一圈，交流分的过程和结果。 （2）出示第7题。
用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。
先动手摆一摆。再说说你是怎样摆的？
3.把18根小棒平均分，可以有几种不同的分法？ 四、回顾整理，反思提升 你有什么收获？
第4课时 除法的含义及读写法
教学内容：二年级下册第13页 教学目标：
1.知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。
2.在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中，发展符号感，提高解决问题的能力。
个人备课
教学重难点：
重点：知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。 难点：理解掌握除法运算的含义。
教具准备：教科书第13页的例题4的图片，学具，课件。 教学过程设计：
一、创设情境，引入新课 1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
二、自主合作，解决问题
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2．出示教科书第18页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 ②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 ③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3．出示：15÷3＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 三、巩固应用，内化提高
个人备课
1．完成教科书第13页的做一做。
提问：一共有多少条鱼?平均放在几个盘子里?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的鱼是15条，除号前面写15；平均分在5个盘子里，除号后面写5；每盘放3条，等号后面写3)请一个同学读一读这个除法算式。(15除以5等于3)这个除法算式表示什么?(把15平均分成5份，每一份是3)
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 2．完成教科书第15页的第1题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书第15页练习三的第2题。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式? 4．完成教科书第20页练习四的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式? 四、回顾整理，反思提升
这节课有什么收获吗?和大家交流一下吧。
第5课时 认识除法的各部分名称
教学内容：二年级下册第14页 教学目标：
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
3. 在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中，发展符号感，提高解决问题的能力。 教学重难点：
重点：知道除法运算的含义，掌握除法算式各部分的名称，了解除法算式的写法和读法。 难点：理解掌握除法运算的含义。
教具准备：教科书第14页的例题5的图片，学具。 教学过程设计：
一、创设情境，引入新课 出示例题5，这幅图什么意思？
个人备课