发布时间 : 星期三 文章初中部八年级语文上册《第23课 核舟记》教案 新人教版更新完毕开始阅读
《第23课 核舟记》
情感态度 1、积累常用的文言词语，如通假字“有、诎、衡、甫”，重点实词，知识教学目标 与技能 如“象形、为、贻、轩敞、执、矫、峨冠、历历、灵怪、石青、比”等。积累一些文言句式，如“中峨冠而多髯者为东坡”、“盖简桃核修狭者为之”。 2、背诵课文2-4段。 过程学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法，理清文章的整体思路，与方探明主体部分的说明顺序。 法 通过朗读课文，理解句意，树立起关于核舟的空间概念，把握文章教学重通过朗读课文，理解句意，树立起关于核舟的空间概念，把握文章难点 难点 的说明顺序。 教法与学法 教学准备 教 学 过 程 教学环节 教师活动 及时间分配 第一课时 ▲学生自读后进行抽查并学生活动 讨论法 重点 的说明顺序。 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 一、导入： 由学过的《口技》引出我国古代劳
二、初读课文，学生自由朗读，动人民的高超技艺，引出今天要学的明代高超的微雕技艺。 评价。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然要求：读准字音，▲要注意的几个字：罔（wǎnɡ） 膝读通句子，读得流畅。 三、理解文意，理清文章的知识重点。 四、朗读课文，理清文章结构层次。 五、课堂小结 一、品析语言，真切感受本文观察细致、描（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ） 戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī） 诎右臂支船（qū） ▲要注意的几个句子停顿： 明有奇巧人曰王叔远 后选画得最好的同学出示中峨冠而多髯者为东坡 虞山王毅叔远甫刻 盖大苏泛赤壁云 罔不因势象形 ▲根据注释归纳四个通假字：有、诎、衡、甫 ▲归纳出词类活用的词语：石青、自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 学生根据问题提示，读课文，思考。 学生选例 3．请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。 写生动的特点。 箬篷、椎髻 二、教师总结： 三、完成课堂练习三 四、布置作业 ▲要注意几个重点句的翻译，如：①中峨冠而多髯者为东坡。——“为”是判断句标志。中间戴着高高帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡。 ②其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。—他们互相靠近的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。③盖简桃核修狭者为之—是挑选狭长的桃
核刻成的。 1．“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？” 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2-5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 （2）辨明说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，
然后介绍船头和船尾。 （3）探究思考。 提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。 明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。 4．学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2-4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。 第二课时