发布时间 : 星期五 文章3-6岁幼儿语言发展更新完毕开始阅读
4岁是语音口腔定型期，同不同方言的人接触能学到比较地道的口音，这一时期是学习母语和外语的关键期。
整个幼儿期的发音能力都在逐步加强，但4-5岁时的进步尤为明显。4-5岁幼儿绝大部分幼儿基本能发清普通话中的韵母，但对声母的正确率相对较低。
4-5岁时，幼儿对语音的意识也明显发展起来，他们开始自觉地、有意识地对待发音。他们喜欢纠正、评价别人的发音，并且特别专注自己的发音，他们会有意识的重复练习，或故意回避难发的音，或为自己的错误申辩。
（二）语法结构——开始掌握复合句
4-5岁幼儿在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来，复杂句的数量有所提高。复合句是指两个或两个以上的意思关联比较紧密的单句合起来而构成的句子。他们能理解一些简单的复杂句，例如并列复句。但是对一些结构复杂的句子，如被动语态、双重否定句等则不能很好理解。
这个时期幼儿的复杂句结构松散，缺乏连词，意义上的复句形式较多，其中并列复句为多数（也??也??也??）、（又??又??又??），但句式过于单调意义不大；条件复句（如果??就??）、（只有??才??）有所掌握运用；因果复句也有所体现，转折复句相当少见。
（三）语义——词义逐渐确切
4岁左右是词汇量飞跃发展时期。4-5岁幼儿已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。汉语儿童在本阶段大量获得具体物体和动作的语言概念的基础上,形成了一定的归纳抽象的能力。
在幼儿掌握的词汇中，有主动词汇（既能理解又能正确使用的词汇），也有被动词汇（对词义不理解，或虽然有些理解但不能正确使用的词汇），4－5岁幼儿掌握的主动词汇数量远比3－4岁时多，这
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对他们发展的语言能力是个有利条件。
（四）表达——交流能力发展
随着幼儿交往范围的扩大，4-5岁幼儿能够主动、独立、大胆地讲述故事和各种事情，但其表述仍具有情景性。
4-5岁是幼儿内部语言发展的重要时期，他们在游戏中在遇到困难和疑惑，时常出现自言自语。
4-5岁幼儿已经初步学会了有效交流的基本规则之一，即必须使自己的话语适应听者的水平。
4-5岁的幼儿即使在说者话语的字面意义提供线索很少的情况下，也能推测出说者的意图。
二、教育要点
（一）开展早期阅读指导
4-5岁幼儿是自主阅读的能力形成的关键期。在这个阶段，幼儿的口头语言发展速度惊人，同时他们开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释生活中的所见所闻。只有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了阅读能力。4岁以后，成人可以对幼儿进行下列阅读指导：
1、开展分享阅读活动，成人和幼儿一起阅读。在与幼儿共读的过程中，成人可以帮助幼儿认识书上的文字与口头语言的对应关系，并作认读文字的初步尝试。
2、开展拼字组词活动，提高幼儿对文字组成规律的认识。拼字组词活动重点放在幼儿对文字组成关系结构的认识上，并且通过有趣的方式来进行，提供操作材料给幼儿摆弄。
3、开展早期“写作”活动，让幼儿尝试写下自己的心里话或者知道的事情。比如写便条、写信，或者是写一本故事书。可以让幼儿用图文并用的方式来“写”，老师或者家长给加注解释
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4、当幼儿出现一些阅读困难的征兆时，教师和家长要敏锐地给予早期预防性的干预。
（二）进行书面语言早期教育
幼儿书面语言的学习,主要包括识字学习和阅读学习。传统的观点是不赞成幼儿时期进行识字和阅读教育, 但现在越来越多的观点认为,可以对婴幼儿进行有效的识字与阅读教学,并且这种识字阅读教育对幼儿的发展是有利的。
4-5岁的幼儿是形象知觉发展的关键期，他们能分辨图形的主要特征、找出图形或文字符号之间的细微差别。在幼儿眼中，文字符号也是一种视觉的信息刺激。学习认字犹如看图画，他们既有兴趣又不费力。
幼儿的认字必须注意在游戏活动中进行，在操作摆弄中进行，在阅读中进行。
阅读中的认字强调先读再认，强调在理解阅读内容，学会用口语清楚表达的基础上，感知、认识阅读材料中一些规范的书面符号（字、词），并理解它们所表达的意义。这样的认字学习对幼儿没有压力。具体可采用“句中认字”“联想认字”“动作认字”等方法。当幼儿在讲述图画内容时，成人及时出示相应动词或名词，让幼儿感知图文对应、口语与书面语言对应。当幼儿学会一首儿歌后，成人可以出示儿歌中的一句话，让幼儿找出其中的某个字或词语。
三、特别关注
（一）4-5岁的孩子学英语好吗
孩子期是语言习得的关键期，不仅第一语言是如此，第二语言也是如此。孩子的语言系统（包括大脑的语言区域，发声器官），都处于发育形成阶段，可塑性很大，模仿性很强。有关言语神经生理机制的研究认为4-10岁是开始学习外语的最佳年龄。其原因是，在年龄幼小时，左脑引起的失语症，可以靠右脑机能来弥补，年龄大些后，
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左脑损伤引起的失语症就无法补救，这说明儿童时期的大脑机能有较大的可塑性。所以，这一时期孩子是有能力学习外语的。儿童从6岁起，其辩音能力、认知能力，语调和语音大体上已开始退化。4岁左右是语言发展的最佳时期，处于这一时期的孩子有形成两个以上言语中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的刺激，那么，母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化。
幼儿英语的教学活动都应该以游戏为主要形式，这样既符合儿童好玩的年龄特点，满足儿童玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然有效地习得英语。可结合儿歌游戏、音乐游戏、体育游戏、故事、谜语、日常生活等为基础来实施英语教学。
（二）为什么4-5岁的孩子喜欢自言自语
根据幼儿语言发展的特点，幼儿期语言正处在从外部语言向内部语言过渡的阶段，而自言自语正是这个阶段的一种过渡形式。自言自语既有说出声音的外部语言的特点，又有对自己说话的内部语言的特点。内在语言由于不是表达出来的，具有隐私性，受逻辑的束缚较弱。儿童的自言自语能够帮助儿童调节自身的行为，掌握新的技能，通过努力渡过前所未遇的难关。
1、问题语言：成年人在辅导儿童解决难题时，可以用语言提供指示和对策。在大人不在场的情境下，儿童则可以随之模仿大人的语气，将这类谈话中的言语运用到自言自语中去，依靠自言自语来引导自身行为。在创造性思考的过程中，内在语言活动非常活跃，常会不自觉地变为自言自语。
2、游戏语言：孩子在游戏活动中，常常会伴随着游戏动作自言自语。这时候孩子在具体的游戏活动情境中，与自我想象中的对方无拘无束地畅快交谈，通过自言自语表达了自己的情感。
因此，自言自语是孩子语言发展中的“专利品”，面对孩子的自言自语，成人不必惊慌和阻止。随着思维能力的不断发展，一般进入7-8岁，孩子的自言自语现象就会逐步消失。
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