发布时间 : 星期二 文章四年级数学新课堂教案 - 图文更新完毕开始阅读
⑵让两边逐渐张大形成角（ ），这时角是多
少度？（900
）
⑶让两边逐渐张大形成更大的角（ ），这时
角比90度大还是小？（大）
刚才我们我们看的角,有的小于900
，有的等于900，还有的小于900
，这些大小不同的角它们的名称是什么呢？请同学们下课以后进行思考。
五．小结全课：这节课你有什么收获？ 六、布置作业（略）
角的分类
教学内容：人教版小学四年级上册第41页例2、例3及相应练习。
教学目标：1、能根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
2、掌握直角、平角和周角间的相互联系。 3、能区分平角和直线、周角和射线的概念。 教学重点：根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
教学难点：区分平角和直线、周角和射线的概念。 教具准备：活动角、量角器、三角板。 教学过程：
一、创设情境，导入课题。
同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打一生活用品。
今天老师也带来了扇子。（课件出示三幅图）请看大屏幕。
师：你发现了什么？
生：第一把扇子成锐角，第二把扇子成直角，第三把扇子成钝角┅┅ 二、探究新知：
1、认识平角
师：同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形。）
师：下面我们用活动角来演示一遍。（演示回顾锐角、直角和钝角，然后转至180度）问：这是一个什么角呢？请在书中41页找一找。
师：你知道我们为什么要叫它平角吗？（角的两条边在同一水平线上）
师：你能画一个平角吗？请你试着在白纸上画画。我请一位同学到黑板上来画。（教师巡视，指导学生画平角）
师：请你说说你是怎么画这个平角的？（先画一个点，再从这个点出发画两条在同一水平面上的射线。）
师：让我们仔细的观察平角，你有没有觉得它象我们以前学过的直线？难道平角就是一条直线吗？（它是两个不同的概念，为了在视觉上加以区别，我们在平角上画上一个角的符号，以表示角的两条边叉开的程度。）
2、认识周角
师：接下来我们继续旋转活动角，刚好转动了一周，角的两条边重合了。大家能猜猜这叫什么角吗？（周角） 师：我们应该如何来画周角呢？请你在纸上画画。（从一点出发，画两条重叠在一起的射线） 师：让我们仔细观察周角，是否象我们学过的一种线？（射线）它们有什么区别吗？（它们分别是角和线）
师：为了在视觉上加以区别，我们在周角上可以画一个什么？
生活中哪里见过这些角？ 3、角的分类
（出示各种角）请你试着将这些角分一分类。以小组为单位进行活动。说一说你们是怎么分的？为什么这样分？
板书： 锐角 直角 钝角 平角 周角
小于900 等于900 大于90
0
师：你们是按角的度数进行分类的吗？那么平角是多少度？你有什么办法知道吗？
师：同学们真聪明，找出了平角的度数，那么周角是多少度呢？请你想一想，可以怎样知道？
4、 角之间的关系 检查效果
（1）师：同学们真善于动脑，找到了这些角的特点，下面同学们完成下表： 名称 锐角 直角 钝角 平角 周角 特点 （2）1平 角=（ ）直角
1周角=（ ）平角=（ ）直角 （3）根据它们的特点，请你把它们从小到大的排一排。
（
）
5、 运用角之间的关系探索规律
师：同学们找到了各种角之间的关系，那如果下图中只量一个角的度数，你能说出其他三个角各是多少度吗？想一想。
同桌两人把你的想法互相说一说。 四、达标检测
1.把下面的角的度数分分类。
99° 20° 179° 38° 116° 89° 14° 57°
2、填空题 ：已知：∠1=50°，
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那么：∠2=( )度 ∠3=( )度 ∠4=( )1、请同学们画一个任意角，并想一想你是如何画角度 ∠5=( )度 的？ 03、判断 2、请同学们画一个65角。（可以参照课本42页
（1）小于 90 度的角是锐角。 （ ） 《画角》） （2）大于 90 度的角是钝角。 （ ） 5分钟后，比比看谁学会了画指定的角。 （3）平角就是一条直线。 （ ） 三、学生自学 （4）周角就是一条射线。 （ ） 1、学生按自学指导看书画角，教师巡视，确保人人
五、课堂作业 学会画角。 独立完成43页第1——4题。 2、完成以上两道题后，同桌两人一组按以下提纲交六、课堂总结：这节课我们学习了什么？（板书：角的分流： 类） ①你是怎样画任意角的？ 0七、教学反思： ②同桌交换，用量角器检验65角画的是否准确？ ③你是怎样画指定度数的角的？（画角的步骤）
④画指定度数的角时应特别注意什么？ 画 角 温馨提示：交流时，先请画角不对的同学讲一讲自教学内容：人教版小学四年级上册第42页的内容及相应己在画角时遇到的问题。看看是否能解决，如果不能，一练习。 会儿提出来。 学习目标：1、掌握用量角器画角的方法。 3、全班交流，教师精讲。 2、会用量角器画指定度数的角。 四、达标检测： 3.初步学会用一副三角板画特殊角。 1、我会填。画角的步骤： 4、经历用量角器画角方法形成的过程，在探（1）画一条（ ），使量角器的（ ）和（ ）索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作。 的端点重合，0刻度线和射线重合。 教学重难点：会用量角器画指定度数的角。 （2）在量角器上对准要画的度数刻度线的地方学习过程： （ ）一个点。 一、课前热身： （3）以画出的射线的端点为（ ），通过刚画的1、分一分，填一填。 （ ），再画一条射线。 0 000000”） 5105 20 90 150 91 45 2、分辨是非。（对的打“∨”，错的打“×00（1）59 180 用量角器画角时，要先画一条直线。（ ）
0 00 49360 169（2）画指定度数的角一定要用量角器。（ ）
0锐角 直角 钝角 平角 （3）185的角是无法画出的，因为量角器上最大的0周角 度数是180。（ ） 0 （4）用一副三角板可以拼出150的角。（ ） 3．选择题（把正确答案的序号填在括号里）。 （1）量角的大小，要用（ ）。 A．直尺 B．量角器 C．三角板 2、量出下面各角的度数。 （2）用量角器画角时，要先画一条（ ）。 A．直线 B．线段 C．射线 （3）用一副三角板不能画出（ ） 000
A．10的角 B．15的角 C．30的角
00 4、请分别画出55和110的角。 想一想：你是如何度量角的？用语言表述一下，记得要表温馨提示：回顾画角的步骤，注意应特别注意的几述清楚呀！相信你一定行！ 点，老师相信你能画的准确。加油！ 学习目标 五、小结全课 1、掌握用量角器画角的方法。 通过今天的学习，你有什么收获？ 2、会用量角器画指定度数的角。 六、教学反思： 3.初步学会用一副三角板画特殊角。 第三单元 三位数乘两位数 二、自学指导 年级学科：四年级数学 课型：预习+展示
指导自学 主备人： 姓名：
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单元教学目标： 3、分析错因。
（1）使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）4、归纳方法。 或几百几十的数的口算方法。 五、达标检测。
（2）使学生能根据已有的知识经验和认知水平，推 1、 比一比看谁算得又对又快。完成练习六第1、4题。 出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 （3）使学生知道速度的表示法，理解时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。
（4）使学生掌握乘法的估算方法。学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
口算乘法
教学内容：人教版四年上册数学教科书P.46——48的内容。 学习目标：学会乘法的口算方法。 教学重点：掌握乘法的口算方法。 教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。 教学过程： 一、知识链接 1、口算： 10×5= 14×2= 100×7= 130×2= 20×3= 34×2= 200×4= 210×3= 2、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片） 3、你还知道其他交通工具的速度吗？ 4、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？ 揭示课题：这就是我们本节课要学习的内容。（口算乘法） 出示学习目标：学会乘法的口算方法。 二、指导自学： 自学指导 请认真阅读P.46例1的内容，并补充完整。并思考： 1、 一位数乘两位的口算过程。 2、 160×3的口算过程。 三、学生自学 1、学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效。 2、检查自学效果。 18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 130×5= 2×380= 150×6= 460×2= 请两位同学板演，其余学生填在书上。 四、讨论更正，合作探究。 1、学生自由更正。 2、评讲，说说计算过程。
2、算一算，你发现了什么？
3、先找规律，再计算。 110+120+130+140+150=（ ）×（ ） 220+230+240+250=（ ）×（ ） 3、 完成练习六第2、3、6、7题。 六、总结：今天你学会了什么？ 七、教学反思：
笔算乘法
教学内容：人教版四年上册数学教科书P.49例1。 学习目标：学会并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 教学难点：1、使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并
正确计算。 2、培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学过程：
一、复习导入； 1、口算：
152×2= 231×4= 321×2= 415×3= 298×3= 523×3=
2、笔算 24×12= 44×59= 63×52= 说一说笔算的方法是什么？
3、这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）学习目标：学会并掌握三位数乘两位数的笔方法。二、指导自学
自学指导 请认真看书P.49例1，思考：
1、 在不用计算器的前提下，用什么方法计算比较准确？
2、 笔算两位数乘三位数可分成几个步骤？先算什么？再算什么？积的书写位置怎样？最后算什么？
3、 与上学期学的两位数乘两位数有什么区别？
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5分钟后比比看谁会计算与例题类似的题。 三、学生自学
1、学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效。
2、检查自学效果。
134×12= 176×47 425×36 237×82 指名到黑板上板演，其余同学在本上计算。 四、讨论更正。
1、学生自由更正。
2、集体更正。分析错误原因。 3、引导学生说说计算步骤。 五、达标检测。
1、比一比，看谁算得又对又快！
2、
3、课堂作业：练习七第2、3、4题。
六、全课总结：今天你都学会了什么？有什么收获？ 七、教学后记：
因数中间 或末尾有0的乘法
教学内容：人教版四年上册数学教科书P.53例2。 学习目标：1、学会并掌握因数中间或末尾有0的竖式计算方法。
2、进一步认识0在乘法运算中的特性。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的竖式计算方法。
教学难点：掌握竖式的简便写法。 教学过程： 一、复习导入；
1、口算
40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 40×72= 40×72= 40×72=
20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4= 400×50= 2、笔算
708×6= 790×8= 54×278= 说一说笔算的方法是什么？
3、这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法） 学习目标：
1、学会并掌握因数中间或末尾有0的竖式计算方法。
2、进一步认识0在乘法运算中的特性。
二、指导自学
自学指导
请认真阅读P.53例2。思考： 1、 教科书上有几种算法？你喜欢哪一种？ 2、 如果用竖式计算，怎样书写比较简便？要
注意些什么？如何处理0和非0数字的对
位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
5分钟后，比比看谁能很快做出与例2类似的题。 三、学生自学
1、学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效。
2、检查自学效果。 （1）出示练习
220×40 160×60 360×25 5800×12 5040×23
（2）指名黑板上板演，其余同学在本上计算。 四、讨论更正。
1、学生自由更正。
2、评讲，分析错误原因。
3、总结出：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。 五、达标检测：
1、填空：计算因数末尾有0的乘法时，可以把（ ）前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个（ ），就在乘得的数的（ ）添写几个（ ）。
2、如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？
3、货车在普通公路上以40千米/时的速度行驶，4小时可以行多少千米？小轿车在高速公路上行驶的速度是货车的2倍，小轿车用同样的时间可行多少千米？ 六、自悟自得：本节课你学到了什么？有什么另外的收获？
七、教学后记：
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