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农村中学使用初中化学新教材的思考与做法 （浅谈新教材背景下农村中学的化学教学） 邱北县民族职业高级中学 梁文珍
摘要：
本文分析了新教材和旧教材的特点，并且讨论了在农村使用初中化学新教材时出现的一些问题和采取的一些措施，我主要是从以下几方面来开展工作的：对比新旧教材的特点，更好地应用好新教材；当学生已有的知识跟教材不一致时如何进行教学；学生已有的经验和教材新教材发生矛盾时如何进行教学；在内容的编排顺序不合理时如何进行教学；在特殊情况下怎样完成新教材的教学活动。
关键词：
教材特点 解决问题
新教材主要以提高学生科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，注重以科学探究为主的多样化的学习方式，有利于评价的诊断、激励与发展功能的发挥。
初中化学新教材比较完整地反映和体现了《课程标准》的各项要求。从基本理念出发，注意调动学生学习的积极性，激发并保持学生的学习兴趣；注意内容的启蒙性和基础性，选取学生适应现代生活及未来社会所必备的化学知识、技能和方法；注意从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的情境，融合学科知识；为学生提供大量活动与探究的过程，培养学生科学的态度，获得科学的方法，提高终身学习的意识和能力；通过具体的事例，使学生了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学为实现人类更美好的未来将继续发挥重大作用。
实施新教材后我发现新教材跟旧教材相比存在许多优点：
1、旧教材中的知识性和规律性很强，知识多以结论性语言出现。而新教材更关注学生获得知识的过程和体验，关注学生的生活环境、关注现代社会和科技发展的联系、体现高科技条件下时代的特点。
2、新教材的活动与探究多。与旧教材相比，最大的特点就是淡化了演示实验和学生实验的界限，而是提供更多的机会让学生亲自体验求知的过程，感受成功的喜悦、吸取失败的教训、认识到合作的重要性。以前的验证性演示实验新教材更多的改为活动与探究，并且教材上没有现成的现象描述，这就要求学生必须认真观察，然后分析、讨论、归纳，这就有助于学生各种能力的培养，达到培养学生各种能力的目的。
3、新教材降低了学科的知识难度、弱化了一些概念。例：化合价的概念、酸碱的概念都已删除；酸、碱、盐的分类也没有了。特别是酸、碱、盐这一部分，新教材采取了分散的形式，删除了它们的通性，书上没有进行归纳总结，减少了篇幅和教学时间。
4、新教材也在不断地进行了自我完善。在2005年版的教材中物理变化和物理性质没有定义，化学变化和化学性质也只是轻描淡写。而2006年版的教材却用了整整一个课题，另外，适当删除了一氧化碳还原氧化铜，双氧水加热分解等一些难操作，有危险或不易成功的实验。
5、初中化学新教材彩色图像较多，这些插图形象生动，让学生从直观到抽象有了过渡，起了桥梁作用，在老教材中讲到的化学方程式仅提到怎样书写化学方程式，在新教材中如何书写化学方程式这部分不仅描述了怎样书写化学方程式，而且出现了几个比较形象的图（跷跷板的平衡），既让学生理解化学反应的实质，又让学生轻松地掌握化学方程式的配平。再如第四单元《物质构成的奥秘》中的课题 3 离子。离子是构成物质的一种微观粒子，对学生来说比较抽象，而离子的形成是本课题的核心，是教学的重点。新教材中配了彩色插图：钠原子边踢开一个电子边说：“电子走开，我要形成相对稳定结构”，氯原子赶忙用网罩套住钠原子踢过来的电子，并说：“我需要电子，我也要形成相对稳定结构”，钠原子、氯原子得失电子后分别形成了钠离子、氯离子。由于静电作用，钠离子和氯离子手拉手地结合成化合
物氯化钠。学生仔细观察了类似卡通人物的离子、电子，就能直观、形象地理解和掌握该知识点。还有一些如生活中观察不到的样品图片，如金刚石、石墨、碳-60 的内部结构、分子模型等。以图代文，能形象生动的说明问题，同时增加教学内容的趣味性，激发了学生学习的兴趣。
对于新教材有着老教材不可替代的优点，但它也存在着一些不完有善的地方，我们在使用新教材时，教师应根据已有的教学经验找出一些比较适合学生学习的方法去进行教学。下面是我在使用新教材时在教学中发现的些问题和解决的办法：
1．新教材注意从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的情境，融合学科知识方面进行编写的。在农村的学生知识面很窄，在看待某些问题时就只能从他自己已有的经验去考虑问题。新教材中讲到了自来水的净化，在农村所谓的自来水就是把山上的水用一些管道输送到村子中，使每家每户都用上的水，在农村的学生的概念里自来水也只能是这样的水，他就很难理解自来水还需要净化；新教材中提到如何节约用水，在农村的学生当然知道节约用水，但是在农村使用的节水的方法有好些都是不科学的，如：在农村人们基本上都会用洗菜的水去喂牲口，洗菜水中会含有农药、蛔虫卵等，牲口吃进去后会造成二次污染，但农村的学生他只知道父辈就是这样教我的，这种方法就是行；新教材中讲到了如何防止白色污染，在农村也有白色污染的情况，农村解决白色污染的最好方法就是把塑料制品集中在一起，用火一烧就完事，而学生概念里的解决白色污染的方法也只能是这样的。有一部分学生就会认为，书本上的知识和实际生活是不是不能联系在一起的，而化学这门学科又必须与实际生活联系在一起，这就会让学生感到很困惑。
2．在农村中学，学生在学习过程中，当学生已有的知识跟教材上的内容发生矛盾时，教师应该想尽一切办法帮助学生解决问题，使学生能在轻松、快乐的氛围中把化学这一门学科学好。以下是本人就教师怎样帮助学生解决教材内容和学生的经验发生冲突的一些想法:当学生已有的经验跟教材出现差异时，我们应该采取一些措施帮助学生纠正已有的不科学的经验，使学生能认识到自己经验的不科学性，从而能更好地掌握有关的化学知识。
在教材的第三单元中讲到水的净化，首先要使学生了解教材中提到的自来水和他们概念中自来水是完全不同的两种水，为此，我们可以在课前让学生先做自制简易净水器这个家庭小实验，并且让学生用浑浊的水进行净化，让学生注意比较净化前的水和净化后的水有什么不同（如：颜色、气味等），这样在讲到自来水的净化过程和过滤的原理时，学生就比较容易理解一些。
教材的第三单元中讲到如何节约用水，对于这个问题，最好是让全班的学生一起讨论，农村的学生大部分都会提到用洗菜水喂牲口，在课前教师应该有充分的思想准备，应找一些关于蔬菜上会残留有农药和回虫卵，以及农药和回虫卵对牲口的危害，最后通过食物链对人体造成的危害的资料，当学生提到这个问题时，我们就可以从生物学的角度帮学生解决这个问题。
在教材第十二单元中讲到“白色污染”以及解决“白色污染”的方法，对于这部分的内容，在课前我们应该布置学生调查造成“白色污染”的原因及解决“白色污染”的方法，在课堂上通过讨论的方式来完成这部分内容，当学生提出用焚烧的方法解决“白色污染”时，教师可以及时提出为什么不能用焚烧的方法处理，然后在教师的帮助下，让学生归纳出解决“白色污染”的最好方法，一般通过学生调查并讨论完成的内容，学生印象最深并且又不容易忘记。
3．新教材中有些内容编排顺序不合理。如第三单元中的课题1水的组成 ，这部分的内容中出现了单质和化合物的概念，在概念中的元素要在第四单元中才能学到，如果按照教材的顺序进行教学，学生根本无法理解单质和化合物的概念，更不要说去分辨某物质是单质还是化合物。我在进行这部分的教学时是这样安排的，第三单元的课题1、课题3、课题4先
暂且不上，先上第三单元的课题2，后面接着上第四单元，等把第四单元的课题2上完后我才继续上第三单元的课题1，这样处理后学生学习起来就不会感觉到教材的内容杂乱无章，并且学生学习起来也特别轻松。
新教材中淡化了学生实验和演示实验的界限，除个别有一定危险或对环境有影响的实验由教师演示外，课内实验以教师指导、学生亲自动手为主。教材中的探究活动中的实验主要侧重于探索和研究，它不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学探究活动的。对于有条件的学校，学生进行探究活动中的实验易如反掌，而对于一些因条件受到限制，只能勉强由教师完成实验的学校，学生要完成实验就只能是纸上谈兵，很多农村学校的教师对于实验部份的内容都只能做一下演示实验或以讲代过,这对于学生的发展非常的不利。
教材中有许多活动与探究的内容需要学生自己来完成的，通过探究活动，能使学生在积极主动地探索化学知识的同时，体验科学探究的过程和方法，享受科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。在农村中学这部分内容要由学生自己来完成确实存在很大的困难，但要完成它也并不是不可能，这主要取决于教师是怎样处理的。
在农村中学，只要学校不缺乏实验药品，教材中活动与探究的大部分内容基本上是可以完成的，这就需要在教师的指导下，让学生找一些实验的代用品代替实验仪器，这不仅能让学生完成实验而且还能充分发挥学生的想象力。记得在让学生找替用品时，我让学生用青霉素药瓶代替试剂瓶，颗粒药片的塑料盒代替试管，眼药水瓶代替胶头滴管等等，有些学生在找不到眼药水瓶的情况下，他们居然想到了用注射器代替胶头滴管，注射器在运用和清洗时比眼药水瓶方便多了，通过学生自己找实验仪器然后自己完成探究性实验，这样不仅锻炼了学生实际动手的能力和观察能力，而且学生的思维也得到了发散，学生的思维就不会只局限于课本上的内容，渐渐地学生也就学会了一变应万变的能力。
学生在学习新教材时遇到的困难远不止这些，但不管有多大的困难都只是暂时的，只要我们教师细心观察，认真思考，困难必定会迎刃而解，要找出解决问题的最好方法也不是一朝一夕的事，我们教师也只能是在工作中不断摸索、不断总结。使用新教材上课，每个教师都会有自己的处理方法，但只有适应学生的特点，以学生发展为本，让学生主动参与，使学生体会到学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程的课，才是新课程所倡导的。教师应真实客观凭借新教材，不迷信新教材，对新教材去粗取精，去伪存真，合理使用新教材，用好新教材。
参考文献： 程名荣、胡美玲等 义务教育课程标准实验教科书 化学 人民教育出版社2001年12月
胡美玲、何少华、王晶等 义务教育课程标准实验教科书 化学 上、下册