发布时间 : 星期日 文章“学导练 当堂清”课堂教学模式更新完毕开始阅读
一、定标
[操作] 通过课前制作好的课件、导学案、或黑板书写让学生看。 [时间] 1分钟左右
[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 [意义]
①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
[学生的主体地位] 学生明确学习目标。
[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。 [注意点]
①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。 ③要引导学生认真默看。 二、自学 1、指导学生自学
[操作] 课前制作好的课件（导学案），课上通过课件（导学案）让学生看。 [时间] 约2分钟左右
[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义]
①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
[学生的主体地位] 学生掌握了自学的方法。
[教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路。
[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到五个明确： ①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
②明确自学方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边小组讨论，解决疑难，怎样做好，就怎样做。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学要求。 ④明确自学时间。 ⑤明确如何检测。 2、学生自学，教师巡视
[操作] 学生自学、操作，教师巡视。 [时间] 约5—8分钟。
[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 [意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。
[学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。
[教师的主导作用] 端正学生自学态度及习惯，确保人人高效自学。 [注意点]
①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激
励他们更加认真地自学。
②重点巡视学困生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
三、互助
[操作] 组长组织、引领本小组成员进行探究，解决。 [时间] 约4—5分钟。
[目的] 充分发挥组长的引领、组织作用，实现互学互助。
[意义] 学生不同，基础不同，对自学内容的完成情况不同，组长根据情况有对性的进行学生帮扶，真正充当“小先生”，培养了他们的合作意识和对知识的迁移运用能力。
[学生的主体地位] 人人参与，互学互助。
[教师的主导作用] 审时度势，灵活的驾驭课堂，着力培养“小先生”。 [注意点]
①教师要设计展示探究的学习环节和教学程序，张弛有度，松紧有方，放收有法，教师要有较强的驾驭课堂的能力。
②重点巡视各小组的互学互助情况，对各小组的情况及时进行点评。 ③适时进行互助形式的指导，行之有效的培养“小先生”。 四、展示
[操作] 让学困生用板演、口答的形式对所学知识进行操作。 [时间] 约12分钟左右。
[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
[意义] 若学困生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若学困生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不
仅对学困生有帮助，而且使优秀生理解更加深刻了。
[学生的主体地位] 学生操作。
[教师的主导作用] 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。
[注意点]
①要解放思想，真正让学困生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫优秀生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
②要面向全体学生，学困生回答问题或展示时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。要求展示的学生书写工整，步骤及格式规范，若用语言表述，语言简练准确，声音洪亮，击中要害。
③教师要巡视、搜集学生中有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，供评讲时用。
五、释疑
学生讨论、更正，兵教兵，教师指导 [操作]
①学生认真观察、听讲、思考，找出问题或错误，或比较自己做的方法、结果是否与展示的相同。
②学生自由更正，让他们各抒己见。 ③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。 ④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 [时间] 约8分钟左右 [目的]