发布时间 : 星期日 文章伶官传序导学案及答案更新完毕开始阅读
《伶官传序》导学案
第一课时
学习目标
3、 掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式,通过朗读,体会文章抑扬顿挫的文气。
4、 提要钩玄,把握《伶官传序》的论证结构和论证特点,学习本文正反对比论证方法。
3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点,明确写作主旨。 学习重点:
文中的关健字、词、句。 学习难点 文章的议论思路。 自主学习
学习第四自然段 1.重点词语:
举(全,皆 )天下之豪杰 数十怜人困(围 困 )之 岂独( 仅仅 )伶人也哉 2.古今异义:
及其衰也 古义:等到他。今义:连词,连接并列的名词或名词性词组。 3.词类活用:
夫祸患常积于忽微(形作名,微小的事 ) 而智勇多困于所溺(形容词活用作名词 智勇之人) 4.句式:夫祸患常积于忽微 (状语后置句)
而身死国灭,为天下笑 (被动句 )
而智勇多困于所溺(介词结构后置句 被动句 ) 5.翻译:
夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉!
祸患常常是从极细微的错误积累而成的,有谋略有勇气的人,(往往)被他溺爱的事物困扰,难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗? 合作探究
1.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论? 明确:A“皆自于人。”
B“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。” C“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺。”
2. 作者详写庄宗忧劳的史实,却鲜有逸豫的史料,为何有关伶官及庄宗享乐的史料缺失?无意还是刻意? 明确:(1)这样的安排突显失天下的易、快 (2)关注本文题目 课堂总结:史论题材特点:
①从史实中提炼观点
②在观点的指导下叙史,不是介绍历史,而是以史实为论据
③叙史一般用概括叙述方式,对个别极为重要的史实也可以具体地叙述。
本文叙事简约之特点 “晋王三矢”故事的叙述,“一夫夜呼,乱者四应”的概括,“燕王”与“契丹”“皆背晋 以归梁”的事实,都体现出这一特点。 这也是欧阳修散创作的特点。
④叙史的目的是为了总结历史的经验教训,因此常有明显的针对性,常用借古喻(讽)今的手法。
课堂延伸:
你学了这篇课文以后,从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?
明确: 1.小事不小 2.玩物丧志 3.事在人为 4.以古为镜 课后作业 A组
1.下列加点词语与现代汉语相同的一项是 ( )
A.岂非人事哉 B.与其所以失天下者 C.则遣从事以一少牢告庙 D.其意气之盛,可谓壮哉 B组
2.下列各组句子中加点词意义和用法完全相同的一项是 ( ) A. ①而智勇多困于所溺 ②祸患常积于忽微 B.①岂得之难而失之易欤 ②岂独伶人也哉 C.①入于太庙 ②而皆自于人欤 D.①自然之理也 ②莫能与之争 C组
3.对“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”一句的理解,最准确的一项是
A.强调得天下困难和失天下容易 B.强调“得”、“失”都是由人事决定的 C.否定“得”、“失”的难易都是由人事决定的 D.否定得天下困难,承认失天下容易