发布时间 : 星期二 文章山东省利津县凤凰城街道中心学校初中教学论文 创设和谐情境，构建高效课堂更新完毕开始阅读
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创设和谐情境，构建高效课堂
【摘要】
和谐，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。高效的课堂教学，应该是和谐的教学。让学生在和谐的教育氛围中愉快的学习，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高；在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性，能很大程度地促进学生非智力因素的提高，使其在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。
【正文】
科学发展的最理想状态是“和谐”。和谐社会是科学发展观的社会表征，和谐化学则是科学发展观的学科特征。在全国上下努力构建和谐社会、学校创建和谐校园的大背景下，让和谐教育走进课堂更是我们教育工作者义不容辞的顺势之为。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的健康和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。构建一个和谐课堂，是学生主动发展的需要，是教师专业化发展的需要，也是构建和谐社会的需要。那么我们如何构建健康和谐的课堂，促进学生的健康和谐发展，追求一种看似无痕的教育境界呢？
一、建立和谐的师生关系，是构建高效课堂的前提
新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的人与人之间的关系，美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系、依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 建立和谐、民主、平等的师生关系,形成良好的氛围,是调动学生学习兴趣的重要因素。这就要求教师要尊重学生的人格，关爱学生，相信学生，赏识学生，鼓励学生。对于仅有一年学习时间的初中化学，我总要求自已在很短的时间内叫出班上每一位学生的名字,课余时间经常询问不同类型、不同层次的学生以交换意见；鼓励他们在课堂上质疑，并想方设法从不同角度（只要是合理的）都给予充分的肯定和赞扬；引导他们对所发现问题展开讨论；对后进生不是歧视，放任自流不管，而是寻找他的闪光点，积极鼓励他，引导他，帮助他成长。记得在一次课堂上做演示实验：100毫升水同100毫升酒精混合，体积应小于200毫升，说明分子间有间隔。这时一个同学举手问有没有两种都是100毫升的液体混合后大于200毫升情况？这个问题同分子间有间隔完全无关，而且同实验的结论相反，干扰了教学，这时我不但没有批评这位同学反而表扬了他，说他敢于思考问题，这种精神是值得大家学习的。通过这样件件小事，学生渐渐同我建立相互信任的关系，他们学习的兴趣也越来越浓，课堂40分钟，也不再仅仅是知识的教与学的过程，而是享受学习的过程。教学实践证明：只有师生平等友好地相处，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，从而使学生在学习中产生愉悦感，提高教学实效。
二、营造和谐的教学氛围，是构建高效课堂的关键 1、生动的教学导入，调动学生学习的积极性
“兴趣是最好的老师”。学生只有在做自己感兴趣的事情时，才能全身心地投入并享受最大的快乐。
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中学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，创设出能够引发学生好奇心和产生兴趣的情境，来缩短学生同教材的距离，为快乐、和谐、高效的课堂教学创造条件。在给学生上的第一堂课中，我先演示几个化学小“魔术”，如“茶水变咖啡”、“清水变牛奶”、“魔棒点火”、“美丽的喷泉”、“鸡蛋跳舞”等等，观察时，学生便跃跃欲试。我趁机说这些“魔术”都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥妙，把学生引入奇妙的化学世界里。在以后的化学教学中，我总是结合化学学科特点，从一句话、一个实验、一个故事、一个生活小常识、一个社会问题、一种常见的现象开始，从衣、食、住、行开始，从学生的生活开始，设计每节课的导语，让学生从导语中就对这节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，使学生以良好的心态去探究新知识。例如在教学《二氧化碳的性质和用途》这一节课时,我设计了一个课堂小实验:将二氧化碳气体通入一只盛有水和10多条小泥鳅的广口瓶里,当同学们看到水中的小泥鳅先由烦躁不安到剧烈跳动最后晕过去时,惊奇地叫起来。有些同学迫不及待地问:“老师,你说这些小泥鳅鱼为什么会死呢?”“老师,二氧化碳气体会有毒吗?”这样学生的兴趣很快就被激起，注意力和积极性一下子就被调动起来，在这种情境下他们很乐意去探究新知识。在教学过程中，教师也要创设问题情景，激发学生的好奇心，并使之转化成强烈的求知欲，进而引发学生对问题进行探究的动力，这样，才能让学生形成持续的化学学习兴趣，提高课堂效果。如在讲解“氧气的实验室制法”时，我让学生同我一起做演示实验：学生做实验的主角，我做配角。我指导学生阅读课本中制氧气的步骤，负责解答学生的疑问。实验中，我准备了两支试管，要学生往一支试管里加入H2O2，另一支试管里加入MnO2，同时用带火星的木条检验，观察并分析产生的现象。再将两支试管内的物质混合，用带火星的木条检验，又观察并分析现象，从而得出实验室制氧气的原理。台下的同学在观看中，会指出台上同学操作中存在的问题并即时加以纠正,这样台上台下的同学都在互动，学习的积极性被充分调动起来。课堂的气氛特别活跃，学生的主体作用淋漓尽致的发挥出来。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。那么，和谐、高效的课堂不就有了吗？
2、灵活的教学方式，突出学生学习的主体性
教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，是教师和学生的交互作用的活动过程。构建和谐课堂，不仅要营造和谐的课堂教学环境氛围，更主要的是要使教学内容与教学方法、教学手段、教学组织形式相和谐。因此，在实际教学中，我总要根据学生的实际情况，对课堂教学内容、教学方法、教学手段进行优化，以期达到和谐高效的目的。如对于《燃烧和灭火》这一课题的教学，处理教材时一般把它简单地视为识记性的基本知识，但频频发生的火灾让我们警醒：学生再不能纸上谈兵了。于是我在这节课之前布置学生对火灾情况进行调查：①火灾发生的地点和原因是什么？②火灾发生后，人们如何自救与救火？③如果
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当时你在场，你怎么办？④火灾造成的损失有多大？学生通过调查、资料查阅、上网等方式收集解决问题所需要的证据，多渠道地获得信息，运用比较、筛选、归纳的方法，以图表、小论文、调查报告等形式进行表述。在此过程中既培养了学生合作探究的精神，又培养了他们求真、求实和不断创新的精神。再如在“快乐活泼的氧分子”栏目的课堂教学中,我先通过大屏幕播放“快乐活泼的氧分子”的动画片来激励学生积极参与的热情，然后做示范指出实验操作中的关键点和注意事项，接着让学生分组自己进行实验探究，我从中适当地指导学生学习化学的方式方法。经过这样优化的教学方法设计，对于巩固学生所学的知识，激发学生对化学学习的浓厚兴趣，提高合作探究能力以及从化学角度认识、分析、领悟和学习化学知识的学习方法都是很有效的。苏霍姆林斯基曾在《给老师的一百条建议》中说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”在课堂上，只有真正让学生成为课堂的主人，让课堂成为展示学生自我的舞台，才能让学生体验到快乐，使学生在轻松愉快和谐的氛围中接受知识，也才能有利于学生情感和智能的和谐发展。当然，只要我们教师不断学习和总结好的教学方法，就能灵活的驾驭课堂，就能将“以人为本”的教育理念落到实处，就能引导学生学习的主动性，促进初中化学教学的和谐发展。
3、合理的教学评价，发挥学生学习的主动性
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。作为一名教师不要吝啬自己的赞赏和表扬，要把握表扬的时机，用富有激励性和启发性的语言，或是通过一个手势、一个眼神、一个微笑对学生的课堂表现进行及时地评价，肯定每一位学生取得的每一个进步，让所有学生都享受到成功的体验，真正做到“为了每一位学生的发展”。即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了，学生在得到鼓励或尊重后，学习的自觉性、主动性也就必然会进一步加强。
三、开拓和谐的第二课堂，是构建高效课堂的深化
在现代管理理论中有一个著名的法则：“二八法则”，意思是说：20%的重要工作会产生80%的效果，而80%的琐碎工作只产生20%的效果。所以，作为教师如果要在教学上取得更大的成效，还须通过“第二课堂”等琐碎工作来激发学生的情感，使学生获得更圆满的发展，从而使学生在课堂上学到的知识得以深化。比如让学生通过书籍、网络、电视等媒介，阅读了解一些科普方面的知识，既有助于增强学生对课本知识的深刻理解，还能扩展学生的知识视野，提升学生的科学素养。还可以让学生开展一些课外活动，如在教学过程中，我常结合学生特点及生活实际，设计一些活动让学生完成，如学生在《水的净化》中通过课堂上的实验探究，学习净化水的方法，然后结合学校旁边的小河的污染情况，尝试设计净化方案；或是组织学生参观化工厂；或是让学生分析媒体经常报道许多的农药蔬菜经过硫磺熏蒸、浸泡漂白问题；或是让学生设计如何控制汽车尾气的排放；让学生研究水管的锈蚀与防锈问题；白色污染的控制；开发利用新型能源??这样，把课堂知识运用到实际生活中，让学生以探索者、研究者的角色进行分析、对比、探讨。引
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导学生关注身边的化学，将生活中的知识与教学活动结合起来，通过观察分析解决一些实实在在的问题，为社会发展做力所能及的思考和努力，更是我们在新课标形势下构建和谐课堂中必须要面对的问题。
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