发布时间 : 星期日 文章浅析农村学校体育的现状及发展对策刘印武更新完毕开始阅读
新课程改革中农村学校体育的现状及发展对策研究
高坝店镇中心学校 刘印武
[摘要] 在不断深化新课程改革和全面推进素质教育的进程中，农村学校体育还存在着影响学校体育全面发展的一些问题，因此本文通过对新课程改革下农村学校体育的现状和实效性的深入研究，认为学校体育除场地器材不足，领导不重视，体育投入经费少等客观原因外，主要原因是师资力量匮乏、专业体育教师不足、年龄结构老龄化、课外体育活动流于形式及新课程改革的深化和社会对学生综合素质要求的日渐提高对体育教学提出的新教学理念及体育教学内容选择提出的新思考与当前农村学校体育现状的不相适应。因此对如何广泛推动搞活学校体育工作的开展、提高学生基本身体素质、发展学校体育竞技运动水平、为国家输送全面发展的人才，本文从学生、学校、教师、家长、社会等方面全面、客观的分析农村体育面临的一些问题和解决问题的办法，采用文献、网络、资料检索、归纳、自我实践等方法，分析当前农村体育教学的诸多问题，通过自身实践，针对农村小学体育教学现状，使学生的身心都得到充分发展，总结了从加大资金投入，切实改善体育场地设施条件，开发体育项目；加强培训力度，着实抓好体育教师队伍建设，提高教师素质；强化绩效管理，建立健全评价考核监督机制；营造体育氛围，完善学生体质健康测试体系；发展学校传统项目、特色项目五大方面的基本对策来促进农村学校体育发展，改变我国青少年体质连续下滑现状，全面提高农村学校素质教育质量。
[关键词] 新课程改革 农村学校体育 现状 对策 1.前言
新课程改革的理念是要求我们学校体育教育要从“健康第一”的思想出发，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。因此，培养学生运动兴趣，增强体质，促进健康是学校体育发展的一个重大课题，学校体育工作应面向全体学生，提高学生的整体身体素质。
近几年来，在深化教育改革和全面实施素质教育的进程中，各级各类学校坚持“健康第一”的指导思想，面向全体学生，积极开展多种多样的体育健身活动，努力构建生动活泼的校园群众体育氛围。但在农村学校体育没有正规体育场地，缺少体育器材，体育教材，师资
力量不足，新课改与农村体育教育现状不相适应的情况尤为突出，在这样的情况下，要想完成所规定的教学目标，提高体育竞技水平，是一个值得思索的大问题。 2.研究对象与方法 2.1研究对象
山阳县高坝店镇各小学 2.2研究方法 2.2.1文献资料法 2.2.2逻辑归纳法 2.2.3自我实践法
3、现阶段农村学校体育的现状分析。
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分, 在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是, 由于历史的、传统的和主观的原因, 人们对这个问题的认识程度深浅不一, 对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识, 目前仍还处在低水平的社会意识层次上。特别是农村学校体育的实施, 由于条件的限制存在着一些问题。
3.1 经费投入不足，资源配备不合理
3.1.1从农村学校来说，场地器材严重匮乏是极其常见的事情。城市
的大多数学校，基本上都拥有塑胶场地、合格达标、数量充足的体育器材和规格完整的球类场地。但是，对于我们农村来说，硬件设施的匮乏成了限制我们进行体育教学改革的主要因素。有的农村小学，由于学校本身规模的限制，操场就安排在学校外边，上课极其不方便，而且场地的质量与城市也是天壤之别，大多都是水泥硬化地面很容易使学生意外受伤。还有就是器材的数量和质量由于资金、重视程度等的限制，也影响了体育课的正常进行，但值得庆幸的是，这些学校场地、器材还有些，有的农村小学，甚至连最基本的场地、器材都没有，
很难完成预定的教学目标。由于设备不完备，是有些项目的教学无法开展。
3.1.2在体育场地建设、器械配备上，县城、中心学校、重点学校
及周边相对检查比较多的学校基本上都具备了满足学校体育开展的需求。但在偏远地方的学校及教学点还是不能满足学校体育的需求。有些学校一学期甚至连一分钱都没用在购买体育器材上，虽然一部分学校添置了部分体育器材，基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动，但往往只是为了应付检查，能真正用在课堂上的少之又少。
3.1.3 在师资分配上，受到地方人事制度的制约，专业教师配备不合
理，有些学校只需要1-2名专业体育老师就够了，却分了4-5名，有些需要2-3名体育老师的，却一个专业的都没有。导致学校体育整体发展滞后。
3.2对学校体育教育认识不够
3.2.1教育管理部门、社会对农村学校体育重视力度不够。
农村小学体育师资缺乏，大都实行包班制，学校无专职体育教师。体育课一般被认为是副科，体育教师很难被列入师资培训及评优考核的范围内。课程设置缺乏连续性、科学性、灵活性；农村学校缺乏新课改实施的体育教材及教辅用书；体育考试项目的确定不够科学、灵活、全面。教学设施不足，学校没有运动场，也没有多媒体等现代化教学设备。
3.2.2学校体育观念的滞后
体育学科的教学具备德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的多种教育功能, 具有一定的社会价值, 不少教师, 甚至部分领导同志, 认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐,而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识，在有些领导、家长心中“智育”永远处于第一位。所以学校把重点都放在了智育上，忽视了体育的重要性。一些学校随意更改教学计划, 任意缩减、挪用体育教学课时；另外课外体育活动
开展严重不足，对专业体育老师重视不够都极大地阻碍了农村学校体育的发展。
3.2.3农村学生对体育认识的缺乏
由于现在农村学生由独生子女，留守儿童，转入学生组成的复杂性，所接受的家庭教育的不同对体育教育的认识也不同，加上国家好政策的大力支持，学生免费上学、免费午餐，使得现在的学生缺乏顽强拼搏，吃苦耐劳的精神。另一方面由于电子产品的泛滥，使的学生对玩电子产品比较青睐，加之农村学校体育的现状，导致学生对体育也失去了兴趣。。
3.2.4家长对学校体育观念的滞后
农村学生家长对体育不重视, 认为学生只要学习好了就行了，其它都不重要。在城市学校，学生家长满城找体育补习老师，但是在农村学校，体育老师带领运动训练，经常有学生家长反对学生参加训练，认为小学生应当以学业为重，这样就制约了学生体育素质的培养。 3.3专职体育教师缺乏创新精神和事业心，难以适应新课程改革学校
体育的新形势
3.3.1新课程改革需要教师有创新精神，开展学校体育运动，场地、器
械要创新；教学内容、方法要创新；学习外地经验也要因地制宜，创出自己的特色。现实工作中，部分体育教师习惯于传统的思维方式和工作方法。因循守旧，故步自封，即使学习别人一点，也是死搬硬套，东施效颦。缺乏求实创新精神，只能使体育工作停留在原有水平上。
3.3.2个别体育教师缺乏事业心和责任感；面对学校现状及新课程改革
形势的不适应，不思进取，得过且过，疲于应付，测什么就练什么；平时“让课”或“放羊”式教学，有的甚至于随意追求课堂教学成绩或者编造成绩应付检查；平日业余训练，计较待遇，自身松松垮垮，对学生管理疲疲塌塌，训练效益可想而知；由于平时不出力，比赛时临时抱佛脚，搞突击训练，甚至利用弄虚作假、冒名顶替等不正当手