发布时间 : 星期六 文章高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案集更新完毕开始阅读
应犹在→朱颜改 人事无常 课后反思：
苏 幕 遮
教学目标：
1、通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感。 2、通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力。 3、理解本词表现手法的运用。 教学重点：
1、朗读指导 。
2、揣摩语言，体会意境，培养想像力 教学难点：体会作者的感情变化。 教学手段：多媒体教学。 教学课时：1课时 教学过程：
第一课时 总第18课时
一、导入
板书“思乡”二字，问学生有怎样的感受？我们学过哪些写思乡的诗词？生各抒己见。
思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一。尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇。今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的。（板书课题）
二、合作探究
（一）诵读 初步感知 1、结合课件初步了解作者
2、给学生五分钟的时间自由朗读诗词，尽量做到背诵。
点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，
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读得抑扬顿挫，有声有色。
a、 注意句内节拍，联末韵脚；
b、 词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；
c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂。
请同学范读，其他同学谈感受。然后齐读本词 教师总结，要更好地把握一首词的情感，我们首先要做的便是了解词的内容。 （二）细读 理解内容
1、问：本词从结构上可以分上、下两阕；在内容上，上、下两阕分别写了些什么呢？
答：上阕写景，下阕抒情。
2、让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨
意象：沉香、鸟雀、荷、初阳、水面 图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳 赏析：“燎沉香，消溽暑”梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里面又潮有闷，人的心情也闷闷地。词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。
“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。”鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息。“呼”表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致。
（欣赏三幅图片，感受意境）
教师总结，多么美的图景啊，让人如临其境。正是因为看到如此美景，作者不由地触景生情。齐读下阕，体会思乡之情。
（三）美读 体会情感
1、全词中最能表现作者思乡之情的是那一句？运用了怎样的表现手法？ 明确：“故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。” 直抒胸臆 2、触发作者思乡之情的是哪幅图画？
明确：第三幅 风荷（因为作者家乡在现在的江苏苏州，苏杭一带每逢盛夏，必定会出现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象，由眼前风荷想到家乡的美景，衔接自然）
3、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”在抒情上有何特点？ 明确：此时作者不禁想起旧友，没有直写，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我。
最后两句转入虚构的梦境描写，思乡情切以致梦中飞度，恍若已回到故乡，与友人小楫轻舟又畅游于芙蓉浦了。以梦景作结，使词意又多了一层，乡情又弄了一分。
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运用了想象，以虚写实的手法，表达了对家乡的思念。 4、结合上阕体会词人情感的变化，提示朗读技巧。 上阕虽是写景但也传达出作者的感情，这是什么手法？表现出怎样的情感？ 明确：借景抒情 沉闷 欢快 欣喜 由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。
下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。
请同学朗读。 三、总结全文
词人用自然淡雅、素洁的语言，为我们描绘了清新爽朗的词境。从眼前的风荷入手，通过回忆与联想，既细致传神的写景状物又颇有诗意的表达了思乡之情。
四、深化主题
词中除了流露出作者强烈的思乡之情外，还有寄托了什么情感？ 我们从作者对故乡的强烈思念中，从对小楫轻舟泛游芙蓉浦的自在生活的向往中，也能依稀地感到作者对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。
五、布置作业
诵读课后相关链接的两首咏荷词，体会作者通过写荷抒发了怎样的情感？ 课后反思：
中国古代诗歌发展概述
第一至二课时 总第19—20课时 第一课时 内容、地位 形式 朝代、时期 作品 作家 情感 附录 意义 技巧 分类 中国“风”“赋”《诗》，西周 《诗》 最早即民即铺陈共305东周 的一歌，分叙述。篇，
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部诗歌总集。 中国现实主义风格诗歌源头 十五“国风”，《诗》之精华所在“雅”即王乐 。“颂”即祭祀曲，分“商颂”“周颂”“鲁颂” “比”即比喻。“兴”即起兴。四言为主，双声叠韵 称《诗三百》。尊为《诗经》 战国（楚） 《楚辞》 中国浪漫屈原、宋主义玉等 风格诗歌源头 继承《诗经》反映现实 当时五言诗创作的最高成就，五言抒情诗的典范，刘勰誉之“五言之 波荡汹涌的感情，奇幻瑰丽的想象，铺陈华美的语言 《离骚》为最高成就 汉乐府 “感于五言为哀乐，《焦仲主、抑缘事而卿妻》 扬顿挫 发” 汉 《古诗十九首》 汉末 文人 表离情别思，编入萧宦游失五言抒统《文意，叹情 选》 人生短促 48