发布时间 : 星期三 文章北师大版物理八年级下册第六章常见的光学仪器教案更新完毕开始阅读
中考
透镜
年级 八 科目 物理 任课教师 授课时间 课题 一、透镜 授课类型 新593授 课标依据 2.3.5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 《透镜》一节是八年级物理下册第六章第一节，这一节是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节一、教材分析 课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的二、学情分析 了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。 1、能正确区分凸透镜和凹透镜； 知识与 技能 过程与 方法 情感态度与价值观 四、教学重点难点 教学重点 教学难点 2、能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距； 3、能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。 1、学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用； 2、通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。 1、养成学生爱护光学仪器的好习惯； 2、养成学生在课堂上积极参与的主人翁意识； 3、通过师生双边教学活动，养成学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 1、凸透镜和凹透镜对光线的作用； 2、测量凸透镜的焦距的方法。 1、理解会聚、发散。 2、会作透镜特殊光线光路图。 三、教学目标 中考
五、教法学法 观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法 师生活动 一、 激趣引入 【ppt展示】 画外音——这是2006年8月发生在重庆的一场森林火灾，这场大火仅6个小时就燃过500多亩。但是，你知道引起这场火灾的罪魁祸首是什么吗？竟然是一瓶没有喝完的矿泉水！ 生：（议论质疑）半瓶没喝完的矿泉水能有这么大的破坏性吗？ 【导入课题】待学生议论后，进一步引导：同学们想知道一瓶矿泉水 设计意图 通过让学生感受火灾的无情和不可思议的火灾原因，激发学生的求知的兴趣和解开为什么会闯下这么大的祸吗？要解决这个困惑，学习今天的知识你谜底的愿望，投入就能理解了。 本课的学习。 二、自主探究 师：（讲授概念） 六、教学过程设计 由透明物质制成的光学元件统称为透镜，也就是都可以叫做透 镜。如玻璃、水晶、石英、树脂、塑料等材料都是制作透镜的材料。 【提出问题】:请同学们想一想，你在生活中的哪个地方或哪个方面 观察到使用了透镜？ （在学生表述的的基础上，教师给予恰当的肯定、鼓励和补充。） 【课件展示2】生活中的几种透镜 1、透镜的种类 【提出问题】图片上的透镜形状都一样吗？ 【探究活动1】请同学们认真观察，或用手触摸，找出有什么不同，概括出它们的特征。 学生仔细观察、讨论，进行比较，概括出它们的特征：（描述）两块透镜中间厚，边缘薄；两块透镜中间薄，边缘厚。 透镜的分类 1、凸透镜：中间厚、边缘薄。 2、凹透镜：中间薄，边缘厚。 2、主光轴、光心 学生阅读课文第2页“凸透镜和凹透镜”的内容，认识是透镜的 中考
主光轴和光心。 1、组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。通常用“虚线”画出。 2、在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。通常用字母“O”表示。 通过光心的光线传播方向不改变。 3、透镜对光的作用 【探究活动2】： 【体验实验】凸透镜和凹透镜对光线的作用相同吗？ 设计实验和进行实验： 简易判断凹、凸透镜对光的作用是否相同的步骤： （1）在距离桌面20cm高处，用LED手电筒照桌面，观察光斑的大小。 （2）在桌子和手电筒分别之间放置凸凹透镜看光斑的大小有什么变化？ (3)此实验说明了什么？ 探究结论： 通过模拟玻璃球的切割，让学生对透镜的球面有直观的体验，减小对凸透镜主光轴理解的难度。 由放置凸透镜后的光斑变小了，说明凸透镜对光线有会聚作用； 由放置凹透镜后的光斑变小大了，说明凹透镜对光线有发散作用。 学生通过阅读课本理解：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一通过小实验，体验点，这个点叫做焦点；“F”字母表示；焦点到光心的距离叫做焦距，到凸透镜光线的用“f”字母表示。 会聚作用、凹透镜【课件展示5】 对光线的发散作凸透镜向日取火。 用。 师：同学们能否理解了半瓶没喝完的矿泉水为什么能引发火灾了吗？ 师：肯定学生的答案并鼓励。 三、课堂小结 回顾本节课的学习内容。 学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。 中考
四、课堂检测 同步试题 学生完成检测题、解答，教师巡视、讲评。 五、布置作业 《高效课时通》 通过回扣引入情境，达到理解知识、应用知识的目的，同时呈现课堂设计的完整性和完美。
二、学生实验：探究——凸透镜成像
年级 八 科目 物理 任课教师 授课时间 课题 二、学生实验：探究——凸透镜成像 授课类型 新授 课标依据 2.3.5探究并知道凸透镜成像的规律。 本节是前面《透镜》知识的延伸和升华，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。 通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了一、教材分析 学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。 在整个光学部分，教者应有全局一盘棋的思想，八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射二、学情分析 规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。 三、教知识与 学目技能 标 ⑴理解凸透镜成像的规律。 ⑵知道凸透镜所成像的正倒、大小、虚实与物距的关系。 ⑶学会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。