发布时间 : 星期四 文章《思想道德修养》全日制教案更新完毕开始阅读
教学内容： 绪论
一、 思想道德修养课的性质和意义： （一）思想道德修养课的性质： 1、思想道德修养课的概念：
思想道德修养课是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以高等学校培养目标为依据，遵循青年学生思想道德修养的客观规律，以社会主义的思想道德为主要内容，对学生进行系统的生动活泼的思想道德教育的一门课程。 2、性质：
思想道德修养课是一门集政治性和思想性、理论性和知识性、实践性和针对性于一体的思想品德课程。是高等教育德育“主渠道”、“主阵地”、“基本环节”的构件之一，是体现我国高等教育社会主义本质特征的一个要素。
（二）开设思想道德修养课的意义：
1、开设思想道德修养课，是高等教育坚持坚定正确的政治方向的需要。
在新的历史时期，把坚定正确的政治方向放在第一位，最根本的问题，就是高举邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟大旗帜，坚持中国特色社会主义的方向。
2、开设思想道德修养课，是坚持党的教育方针，培养全面发展人才的需要。
现在的青年学生必须适应21世纪发展的需要，具备21世纪人才素质。这就要求现代的青年学生要全面的发展自己，在德育、智育、体育等主要方面具有较高的素质。青年学生不仅要有较高水平的科学文化，而且也要具有为建设中国特色社会主义而献身的精神。这是社会主义事业建设者和接班人的重要标志，是时代对青年学生的根本要求。
3、开设思想道德修养课，是加强社会主义精神文明建设的需要。
开设思想道德修养课，使青年学生树立建设中国
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特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观和价值观，增强遵纪守法观念，培养优良道德品质，全面提高思想道德素质，是高校社会主义精神文明建设的重要保证。
二、思想道德修养课的主要内容和任务 （一）思想道德修养课的主要内容
思想道德修养课是为大学一年级学生开设
的必修课，是一门综合性较强的思想品德课程，内容十分丰富，主要包括学习成才、政治思想、心理素质、道德等方面的修养。
1、适应大学生活，明确成才目标： 大学生活，对于青年来讲，是人生旅程的新阶段，也是人才成长的关键期。针对大学生的特点和所关心的问题，教材中第一章和第二章主要内容写了大学生肩负的历史使命以及今后成才的目标。通过这两章的学习，引导学生正确认识自我、认识环境、认识时代特征，把握大学生活的特点和规律，了解社会主义大学的本质要求和高职专大学生的培养目标，明确当代大学生的历史使命，顺利地完成从中学到大学的转变，沿着正确的方向和科学的途径完善和发展自己。 2、坚持正确的政治方向：
关于这方面的内容，教材中写了两章即第三章和第四章，其教学目的是帮助学生了解社会主义爱国主义的特点和 要求，继承中华族和中国革命历史中所形成的爱国主义传统，立场报效祖国、建设祖国。要树立科学的理想和信念，坚定对 建设中国特色社会主义事业的信念和信心，为实现崇高的理想而奋斗。
3、加强思想修养，树立正确的人生观、价值观 关于思想修养的内容，在教材中写三章，即第五章第六章和第七章。
4、培养健康心理，提高心理素质：
健康的心理是思想道德修养的基础，是学生人格成熟的重要标志，也是他们大学期间正常学习、生活和工作的前提。
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5、加强道德修养，培养职业道德
关于这方面内容 ，教材中写了两章，即第九章
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和第十章。
教材中的最后一章，即第十一章，还讲到了思想
道德修养的意义以及实现修养的目的应该选择的正
确方法，为在学生完善个人思想道德修养，提供了可供借鉴的有效途径。
（二）思想道德修养课的任务：
思想道德修养课的基本任务是：根据我国高等教育德育目标和学生思想道德形成与成才规律的 实际需要，从理论与实践的结合上帮助大学生提高 思想政治觉悟，使之树立正确的政治观、人生观、道德观，塑造高尚人格，选择正确行为，走好人生道路。具体说：
1、用马克思主义列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生的头脑 2、以科学的理论和知识帮助大学生提高思想道德修养水平
3、坚持“知”与“行”的统一，在实践中 提高自我修养。
三、学习思想道德修养课的方法：
（一） 勤奋学习 奠定理论基础 （二） 知行统一 投身社会实践 （三） 严于律己 加强自身修养 （四） 追求高尚 道德境界升华
总结本章内容 ， 强调重点和难点 达标检测：通过提问完成 作业 ：P10，1-3。
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学生读课文 讲解 教学内容：
第一章高等职业教育的特征与大学生成才目标 一、 高等职业教育的性质： （一）、高等职业教育是社会主义高等教育的重要组成部分：
高等职业教育，属于高等教育范畴。它所培养的对象，是我国经济和社会发展过程中所必需的专门性人才。高等职业教育所培养的人才依然是高层次的社会人才，是在完成了社会生活所需的文化基础才能之后而应该接受的专业能力教育。 （二）、高等职业教育是培养高级应用型人才的教育活动： （三）、高等职业教育是专业技术性质的教育： 二、高等职业教育的特征： （一） 高层位性：
首先，高等职业教育的性质决定了它所招收的对象，仍然是接受过完整的十二年基本的“科学文化”知识的学校教育或另外两校—中等专业技术学校和职业高中教育毕业的学生。
其次，它所进行的依然是专业性的职业知识和技能的教育，是直接为社会培养专门人才的教育。 第三，高等职业教育仍然属于国家高等学历教育的层次，是地道的高等教育范畴的教育。
最后，高等职业教育，虽然是培养应用型的人才，但这种人才除了极少部分在毕业后直接从事高科技领域具体的技术性操作外，大多数人所肩负的任务是对初、中等专业技术水平的实际操作者的操作能力和操作实践做具体指导。 （二） 实践性：
它的实践性要求更为严格，完整且具有更高的水平。具体表现：第一，其所学专业理论知识和技术能力在规格设计方面必须具在强烈的实践性色彩，而非研究性色彩。第二，受教育者必须首先能够进行所学专业的技术实际操作，其水平要无高于一般的实际 操作者，然后进行高一级的实践指导。第三，它应该有两个层次的内容：一是在学习过程中完成具
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