发布时间 : 星期四 文章第五章 语义和语用更新完毕开始阅读
了句子的语义结构。具体说来，就是人们把千变万化的“现象或事件”（即现实世界）分析为由“物体”（体词）和“动程”（谓词）而构成的结构，并把动程与物体之间的关系抽象为有限的类型，即有限的“谓词—体词”关系类型（一般称作“动—名”关系），这些有限的类型就是句子的语义结构。（P142）又：“句子中的谓语动词和与之相配合的语义角色构成了句子的语义结构。”（P144）
语义结构中谓词和体词的搭配规则就是句子的语义规则。
语义角色：句中的名词同动词（谓词）有种种语义关系，从这种关系出发，语义学中把这种名词称为“语义角色”。如动作的发出者、动作的承受者等。
特定的语义角色可能需要具有特定语义特征的名词来充当，如作为动作的发出者的名词，往往需要有生命力的，记做[+有生]。
语义角色与句子的语法结构有关联（见下文）（。
语义角色是根据句中名词与动词的语义关系而抽象出来的，它们反映了人们对人类经验中的“物体”与“动程”多种多样具体关系的模式化抽象。描写万千世界究竟要多少种语义角色？这跟词类划分一样有粗有细，“动程”可以粗分为较少的大类，也可以细分为较多的小类，于是，语义角色也随之有粗细多少的不同。下面介绍最粗略的分类：
“动程”分为如下最基本的大类——动作、性质、状态、使动： （1）猴子玩苹果 / 他跑了 / 我送了小李一本书 （动作） （2）花很红 / 眼晴大大的 / 冰化了 （性质 / 状态） （3）惨案震惊了世界（使动）
与动程相配，“物体”则有如下常见大类——施事、受事、与事、主事、致事，这是最基本的语义角色，是直接参与动程的“物体”，没有它们，动程也就不成其为动程。
施事：自主性动作、行为的主动发出者，如（1）中的“猴子”、“他”和“我”。 受事：因施事的动作行为而受影响的食物，如（1）中的“苹果”、“一本书”。 与事：施事所发动事件的非主动参与者，最常见的是因施事的行为受益或受损者。如（1）中的“小李”。
主事：性质、状态或发生非自主变化的主体，如（2）中的“花”、“眼晴”和“冰”。
致事：事件或变化的引发者，如（3）中的“惨案”。
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作为人类经验映像的句子，还可以有一些外围的语义角色，这些角色是句子可选但并非必须的成分，包括：工具、方所、时间。
工具：动作、行为所凭借的器具或材料，如“小王用钥匙开门 / 小李用萝卜削了个飞鸟”中的“钥匙”和“萝卜”。
方所：动作、行为发生或开始、结束的场所、方位或范围。如“在学校读书 / 从家里跑了 / 到北京旅游 / 放在桌上”中的“学校/ 家里/ 北京/ 桌子上”。
时间：动作、行为、事件发生或开始、结束的时间，延续的时段等。如“在1997年我考上了大学/ 从8点起停止供电/ 到12点恢复/ 看了三天”中的“1997年/8点/12点/三天”。
语义角色同句法成分的关系：
首先，两者不同。句法成分反映的是语言符号间的关系，语义角色反映的是人类经验的映像。“猴子吃香蕉//香蕉被猴子吃了”——“香蕉”作为受事语义角色不变，而句法成分却有变化，或作宾语，或作主语。
其次，两者密切相关。（1）句子中，某个语义角色一定同时也表现为某个句法成分；（2）语义角色与句法成分具有一定的对应关系，但是不同的语言情况有所不同。英语中，受事只能在有明确的被动语态的句子中才能充当主语，汉语的受事，可以没有被动语态的标记。“鸡不吃了”，主语“鸡”可视为施事，也可视为受事，因而歧义。在德语等形态发达的语言中，作主语的只有施事和受事两种语义角色，其他一概不能。而汉语中，与事也可以作主语，“小王已经送过了”，“小王”可以理解为受赠人，即与事。
另外，谓语动词的类型，可以决定句中将出现怎样或几个语义角色，如“送”（表示赠与的动词）要求施事、受事和与事三个语义角色，尽管有点可以省略。所谓动词的“价”，说的就是动词与语义角色的联系。
三、句法语义范畴和属于说话者的人类经验映像（P145）
上述语义角色、语义结构的讨论所涉及的句子，还是“普通的、一般的”的句子，还没有联系到具体的人、具体的时空，反映的是一般人类经验的映像。句子一旦落实了具体说话人、具体时空，那么反映的就是具体的这一个说话人的人类经验的映像。
句子与说话人、具体时空的关联，由句子的某些语义范畴及其表达来实现。这些语义范畴有：人称、时、指示、语气、情态等。
人称：是与说话者挂钩的名词性范畴。现代英语中，名词的人称变化已经消
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失（古代英语名词有人称变化），代词还有第一、第二、第三等三种人称，而且有“异根”的形态变化（I、you、he/she/it）。汉语没有形态变化，但也有三种人称代词（我、你、他/她/它）。
时：是与“说话时”挂钩的范畴。有形态变化的语言，动词根据“说话时”的定位而有“过去、现在、将来”不同形态；缺乏形态变化的语言，可借助助词、副词、或特定的词汇来表达句子跟言语交际现场的关联（即句中动作行为事件发生时间与说话时间的关系）。
指示：是与说话者位置挂钩的范畴。汉语普通话“这”表示“离说话人近”，“那”表示“离说话人远”。山西一些方言有“这”表近指，“那”表中指，“兀”表远指三分。英语中this表近指，that表远指，the表定指，a表不定指。
语气：是表达“句子的言语交际作用”的范畴，一般分陈述、疑问、祈使及感叹等种类。不同语气的句子往往有不同的格式和语气词。
情态：是体现“说话者对所言的主观态度”的范畴。主要由情态助动词、情态副词或某些特定“小句”来体现。小句如“我认为/我相信/我肯定/我确信”等。
通过以上语义范畴，将人类普遍经验具体化，成为个人（说话人）的经验，即将一般句子，变成个性化的现实的句子。
四、句子的真值和句子的蕴涵、预设关系
词表达概念，句子表达判断。句子表达的“判断”是否真实地反映了现实世界的真实的现象或事件，语义学中看做是“句子真假”或“句子的真值“问题。如果句义所表述的现象或事件在现实世界中真实存在，则该句为”真“；反之，如果句义所表述的现象或事件在现实世界中并不存在，则该句为”假“。
语义学关注句子的真值，并非要把每个句子拿到现实世界中去检验，而是要发现语义上有联系的句子、短语、词汇的真值是否存在可推导的关系。研究句子真值的逻辑演算，已成为语言学重要分支学科，人称“真值条件语义学”或“逻辑语义学”或“形式语义学”。本书不拟涉及此学问，下面仅简介句义之间真值的两种重要关系——蕴涵和预设。
蕴涵
句子真值的蕴涵关系，就是从一个句子的句义一定推导出另一个句子的句义，反向推导却不成立。即设有a、b两个句子，如果：⑴句子a为真，句子b一定为真；⑵句子b为假，句子a一定为假；⑶句子a为假，句子b可真可假；那么：a句义蕴涵b句义。
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【⑴a真——b真；⑵b假——a假；⑶a假——b真/假】如：
a b
①李明买了猕猴桃 李明买了水果 ②李明感冒了 李明病了
③李明批评了张三 张三（有的人）挨批评了
注意：“水果、病”与“猕猴桃、感冒”有上下位关系；句③施事未出现，可理解为“有的人”，则“有的人”与施事“李明”也有相当于上位包含下位的关系。
预设
如果一个句子的肯定和否定形式都以另一句子的肯定式为前提，则另一句子是该句子的预设。即，设有a、b两个句子，如果：句子a为真，句子b一定为真；句子b为假，句子a一定为假；句子a为假，句子b仍然为真；那么，b句义是a句义的预设。
【a真——b真；b假——a假；a假——b真】 a、他哥哥昨天回来了/没回来。 b、他有哥哥。
当a句为假时，作为蕴涵在或真或假，作为预设还需为真，所以，预设b句是句子a具有真值的前提。如“他”必须有“哥哥”，才可能说及“他哥哥昨天回来或不会来”的事儿。
补：蕴涵看宾语的上位词，预设谈的是主语，是a句成立的前提。 另外，预设有涉及说话者和受话者共享的知识背景，将在语用节介绍。
第四节 语 用
语用及语言的理解和使用，研究语用的学问叫语用学(Pragmatics)。通俗地理解，语用学是研究特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解语言和使用语言。
美国哲学家莫里斯(C.WMorris)于1938年首先提出的。莫里斯在他的《符号理论基础》(Foundations of the Theory of Signs)一书中,提出符号学分为三部分句法学、语义学和语用学。他是这样定义的：“语用学研究符号和其使用者之间的关系,语义学研究符号和其所指对象的关系,而句法学研究符号相互间的形式关系。” “语用学”是符号学的分支。
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