发布时间 : 星期三 文章《学前儿童科学教育基础》专科试题库及答案更新完毕开始阅读
11．只有当幼儿对事物表现出浓厚的__好奇心_____时,他才能有进一步探索的___欲望____，从而获得有关的经验和知识。
12．STS教育即从科学、技术和社会三者的__紧密联系_____ 来看待科学，以整体的、社会的、人文的____价值观___来看待科学。
13．幼儿可以探索的有关自然科学现象的内容包括：___气候和季节____现象；___常见的物理____现象；____简单、安全的化学___现象。
14．根据生态学的观点，我们在进行有关自然环境的内容的教育时，不仅要向儿童展示自然环境的__多样性_____，还要充分考虑到自然环境中各个成员之间的___广泛的、动态的______联系。
15．时代性和民族性要求是指：学前儿童科学教育的内容既应体现_现代科学技术的发展______，以适应时代的变化；又应体现___传统文化的特色_______ ，以发扬光大民族的优秀文化。
16．自然生态环境的教育，特别要体现____人___ 与___自然____的和谐。 17．儿童对水的认识，应该包括两个方面：一是对水的__物理性质的探索_____，二是对水的__生态意义的认识_____。
18．制定散步活动计划，要___粗____ 而__灵活_____。
19．学前儿童科学教育的方法，是指教师和儿童在科学探索活动中，为完成教育目标所采用的___.具体方式____和___手段____。
20．在学前儿童科学教育中，观察一般可分为____个别物体和现象的___ 观察、___比较____观察、_长期系统_观察三种类型。
21．种植和饲养是儿童学科学的一项___实践活动____，是儿童探索___生命科学____的重要方法。
22．在儿童实验的操作过程中，教师的___适当提示____和___提问____ ，是领导好实验活动的重要环节。
23．长期系统观察一般在引导儿童观察、探索事物的____生长___ 、___变化过程____时运用。
24．在整个非正规性科学活动过程中，教师都要以__热情_____、__平等_____、___尊重____的态度对待每一个儿童。
25．在幼儿园中，儿童的非正规性科学活动主要是指在科学发现室，班级的自然角，科学桌或科学角，以及室外的饲养角、种植园地中开展的____科学探索活动___。 26．儿童在偶发性科学活动中，不仅可以获得生动、具体的__科学经验_，更能形成对周围世界的__敏感_ 和__关注____。
27．教师的参与不是__代替_____ 儿童自身的学习，而是在儿童的水平上___参与____活动。
28．教师应给予儿童充分的活动机会，通过____提出有质量的问题___，引发儿童
的感知、操作、探索、思考和表达等活动。
29．正规性科学活动的设计包括：___活动课题____的设计、__活动目标_____的设计、___活动材料____的设计、__活动过程_____ 的设计等几个方面。
30．所谓活动目标，是指儿童通过科学活动所应达到的学习结果 。 31．所谓开放性问题，是指问题的答案应具有___开放性____，而不是__固定_____ 、__唯一_____ 的。
32．活动准备工作包括：___知识____准的备、___情感____准的备、___材料____准的备和___空间环境____准的备。
33．所谓间接指导，就是教师为儿童提供各种科学探索的___机会____，让儿童自己进行__探索_____ 。
34．对学前儿童发展的评价指标应以幼儿的___科学精神和品质____ 与___科学探究能力____为核心。
35．对学前儿童科学教育的评价，既要评价___幼儿所获得的发展____，又要评价__教师的教育组织策略_____。
36．评价教师的方式是以经常性的教师___自评____和教师间的__互评_____为主，以检查性的__他评_____ 为辅。 三 名词解释
1．科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界，获取知识的过程，还是一种世界观，一种看待世界的方法和态度。
2.幼儿园科学教育是教师引发、支持和引导学前儿童主动探究、经历探究和发现的过程，使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，获得乐学、会学这种有利于学前儿童终身发展的长远教育价值。
3．前学科概念是指幼儿在感知和经验的表象的基础上，对同类事物的外在的，明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。它既区别于具体的经验，也区别于真正的抽象概念。
4．科学经验是指幼儿在科学探索过程中，通过亲自操作，凭自身感觉器官获取的具体事实和第一手经验。它可以是对事物外部特征的认识，如对植物的形态认识，也可以是对科学现象的理解。
5．普通性目标特点是把一般教育宗旨或原则与课程教学目标等同起来，具有普通性，模糊性，规范性。
6．行为目标强调以具体，可操作的行为的形式陈述目标，具有精确性，具体性和可操作性。
7．生成性目标指的是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。
8．表象性目标指的是每个有而在于具体教育情境的种种际遇中所产生的个性化表
象。
9．科学性和启蒙性是指学前儿童科学教育的内容应符合科学的原理，不违背科学事实；同时科学性又应和启蒙性相结合，即提供给幼儿学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发儿童的好奇心和科学探索，启示儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水平和理解能力。
10．广泛性和代表性是指学前儿童科学教育的内容应该是丰富多彩的，以反映儿童日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性，和自然科学知识本身的广泛性；同时又应是有选择地、能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为儿童今后系统地学习科学知识打下基础
11．地方性和季节性是指学前儿童科学教育的内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、因时制宜。
12．时代性和民族性是指学前儿童科学教育的内容既应体现现代科学技术的发展，以适应时代的变化；又应体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文化。 13．STS是一个跨学科的研究领域，主张研究科学，技术和社会三者之间的关系。 14．幼儿科学游戏就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动。
15．演示-操作式先由教师对实验内容进行演示，然后让幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步观察，获得发现。
16．自由—引导式教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的，有计划的探究活动。
17．正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的科学探索活动。是面向全体儿童的教育活动，也就是说，是要求全体儿童都必须参与的科学活动。
18．正规性科学活动的设计包括活动课题的设计、活动目标的设计、活动材料的设计、活动过程的设计等几个方面。
19．非正规性科学活动是由教师为儿童创设一个宽松、和谐的环境，提供各种科学活动的设备和丰富多样的有结构的材料，引发儿童的好奇心，每个儿童按照自己的兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，自己选择活动内容，自己决定活动的时间，并用自己的方法进行的科学探索活动。
20．偶发性科学活动是指在儿童的周围世界中，突然发生的某一自然科学现、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景，激起儿童的好奇，导致儿童自发投入的一种科学探索活动。
21．小组活动形式是指在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式。
22．观察比较法是指幼儿在教师引导下，有目的地感知物体的数、量、形的特征的
一种方法。比较是指幼儿在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。
23．分类: 是指把相同的或具有某一共同特征的东西归并在一起。分类是计数的必要前提，能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展。分类教育是幼儿感知集合教育的重要内容，在小、中、大三个年龄班都有此部分的教育内容。
24．数学教育中的操作法是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法 四 简答题
1）简述学前儿童科学教育的内涵应包含哪几个方面？ 答：学前儿童科学教育的内涵应包含以下几个方面：
１．学前儿童科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。
２．学前儿童科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。
３．学前儿童科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
2）简述幼儿园科学教育的特点？ 2）答：幼儿园科学教育的特点：
1教育内容生活化 2教育过程探究化 3教育结果的经验化
4教育组织形式的多样性和灵活性 5教育价值的多项性 。
3）简述幼儿园科学教育的意义？ 答：一、学前儿童科学教育对于社会发展的意义
（一）科学教育能培养出具有创新精神的科技人才（包括科学家和普通的劳动者），从而促进科技的发展；又能培养出具有较高科技素质的公民，使其在日益科技化的社会中生活自如。（二）科学教育能使全体受教育者形成善用科技、善待自然的社会价值观念，来共同保护我们的家园。
二、学前儿童科学教育对于个体发展的意义
（一）科学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展 （二）科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响
（三）科学教育有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展
总的来说，社会的发展和个人的发展都是统一的，那就是促进每一个人的全面发展和人的素质的提高