发布时间 : 星期六 文章人教版一年级上册语文全册教案(最新审定)更新完毕开始阅读
和小伙伴交流,说出自己的看法,解决自己心中的疑问,而这时的我也并不是闲若无事,而是积极加入到孩子们的讨论中去,和孩子们共同探讨,共同学习,成为孩子们心中永远的朋友。
这节课也有不足之处:1、学生的合作意识还要加强:由于学生的年龄较小,根据性格特点,基本上缺乏合作互助意识,合作学习环节不容易达到即定目标。我在这节课中没有使用小组合作学习的方式,只是采取了学生当小老师带读的方法,这种合作形式比较单一,缺少学生间相互的探讨交流,在今后的教学中要努力改进。2、课件的形式相对简单: 我使用的课件中音节出现的方式基本相同,在形式上相对单调,如果能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现,效果会更好。这样,学生在拼读音节的同时加强了区分声母和韵母的能力,发挥出课件的最大功效,让学生在同样的时间段里巩固更多内容,提高学习效率。
11 ie üe er
[教学目标]
知识与技能
1.学会复韵母ie üe 和特殊韵母er及整体认读音节ye yue。会认“雪”“儿”2个生字。
2.能够准确、流利地读出ie üe er的四声,给音节正确标调。能够自己独立拼读文中的音节。
情感态度与价值观
有感情地朗读儿歌,体验拼读音节的成就感,体会课堂生活的丰富多彩。
[教学重难点]
正确区别韵母ie üe和整体认读音节ye yue。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程 教师批注
一、复习检查,巩固旧知
1.出示卡片e i ü,看老师的口形,猜一猜读的是哪一个单韵母。
2.出示课件,让学生自由举手读复韵母ao ou iu,说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的,轻重又该怎样?
3.让学生对比读:i—ieü—üee—er,并让学生说说每组的发音有什么不同。
二、学习复韵母ie和整体认读音节ye
1.出示插图问:图上画的是什么?(椰子树)
2.出示ie,告诉学生椰子树的“椰”去掉声调就是ie的读音。老师是怎么读的呢?(先发i,紧接着向e滑动,i重e轻,就成了ie。)领读,自由举手读,开火车读,齐读。
3.让学生观察ie在四线三格中的位置,动手写一写。
4.学习ie的四声。(老师在黑板上写。学生跟读,齐读。)
5.学习整体认读音节ye。
(1)ie是韵母,不能独立成音节,要想给字注音,怎么办呢?声母y有办法,出示整体认读音节ye,(声母y和韵母ie组成音节时小i变为声母y,指出ye为整体认读音节,读音也是椰子树的“椰”。)教师领读,学生跟读。
(2)ye在四线三格中的位置。(整体认读音节ye是由哪两个字母组成的?学生说ye在四线格中的位置,老师范写。)
(3)练习ye的四声。
三、学习复韵母üe和整体认读音节yue
1.出示插图问:图上画的是什么?(一轮圆月)
(1)出示üe,提示:月亮的月去掉声调就是我们要学的第二个复韵母的音。
(2)练习读音。发音方法:先发ü的音,再向e音滑动,先轻后重。
(3)练习üe的四声。(老师在黑板上写,学生读。)
2.学习整体认读音节yue。
(1)提问:韵母üe能不能给月亮的“月”字注音?(不能)指出yue为整体认读音节,读音和韵母üe一样。指名读。
(2)yue在四线三格中的位置。(学生说yue在四线三格中的位置,老师范写。)
(3)学习yue的四声。(yue和韵母üe的读音一样,它们的四声也是一样的。)
四、学习特殊韵母er
1.出示插图,这是什么?(耳朵)
2.教师范读er,出示特殊韵母er,讲解它是由e和r合在一起,但不是复韵母,发音时舌头要往上卷。
3.老师引导学生读er,让学生自由练习。学生练习er的四声及书写。
4.小结:er是个卷舌音,发音时舌头往上卷。它只能单独作音节,不能和声母相拼,用法很特别,所以叫它“特殊韵母”。er的四声可以直接给字注音。
五、比较本课学的韵母和整体认读音节的异同
1.ie üe er 比较。
2.ie ue与ye yue比较。
第二课时
教学过程 教师批注
一、复习检查
听老师读音节,说说韵母是什么,声调是第几声。
写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr
二、学习拼读和拼写规则
1.出示拼音卡片,让学生找出整体认读音节,并领读一遍。
2.让学生自己拼读课本第44页的音节。
3.拼读 üe 构成的音节,使学生掌握 ü 上去点的规则。
4.er单独作音节,不和声母相拼。
5.练习 lüe nüe jue que xue 的四声,并读儿歌,巩固练习:
一片小树叶(yè),月下把信写(xiě)。
写信祝姐(jiě)姐,快乐儿(ér)童节。
三、看图拼读音节
1.看插图,说说图上画的是什么时候的景色?图上都有什么?