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《对农村留守儿童教育问题的研究》
课题研究结题报告
----- 卸甲坪土家族乡明德小学 陈蓉
一、课题的现实背景及意义：
自21世纪以来，国家对农民工更加关怀，农村剩余劳动力纷纷外出寻找工作，许多人在外地城市站稳了脚跟，并取得了一定的成就。但是离乡人口中却有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾，或夫妻双双进城而将子女托付给老人或者亲戚朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。这些孩子基本上处于受义务教育阶段。其分布广，人数多，在我校500来名学生当中，留守儿童有300余人，约占总数的60%，这对农村基础教育提出了严峻的挑战。留守儿童与一般儿童相比，他们与父母长期分离，比较缺乏亲情关爱，由于家庭监护力度不够，这必然给留守儿童的成长带来许多问题。这些孩子容易形成逃学、旷课、不交作业、打架、偷盗等不良习气；有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等等；留守儿童在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成留守儿童自以为是、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。那么，父母外出务工给留守儿童带来了哪些负面影响？留守儿童目前的教育现状如何？我
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们又怎样构建留守儿童教育的对策方法系统？关注留守，守望未来，留守儿童的教育研究势在必行。
二、课题研究的理论依据
1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。
3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教案效果的提高与留守学生人格的健全发展。
4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
三、研究方法及对象： 1、研究方法
主要采用问卷和个别访谈的方法进行，由课题组自编调查问卷，从以下三个方面了解和把握农村“留守儿童”的亲情及家庭教育状况：<1）农村“留守儿童” 家庭教育的结构类型和基本情况。<2）农村“留守儿童”亲情及家庭教育缺失情况。<3）农村“留守儿童”学习、心理、品行表现情况。
2、研究对象
此次调查研究，确定了我校486名留守儿童为调查研究对象，他们分布在全校六个年级的11个班级当中。
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四、课题研究的步骤
<1）启动阶段：2018年7月1日—2018年7月15日 组建课题小组，进行职责分工，召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。
<2）实施阶段：2018年7月15日-2018年10月15日 拟定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。
主要操作步骤有：
① 按计划、步骤进行课题研究；
② 以问卷调查的形式，调查本校留守儿童的学习健康现
状；
③ 根据调查结果统计，分析本校留守儿童的学习心理健康状况；
④ 问题儿童个别访谈和社会调查，分析心理问题成因，研究解决方法；
⑤ 对学习有问题的儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。
<3）成果报送阶段：2018年10月15日前
总结出留守儿童教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文。
4.人员分工
学校教务处负责课题有关理论的组织学习，学校政教处负责课题的总体规划、研究方法引导，督促指导以及课题有关开展工作。研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料，
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开展有关实验研究并共同进行分析总结，最后由政教处撰写调研报告。
课题负责人：刘兵武<全面负责课题的各项工作，方案实施） 课题组成员：陈 蓉<政教主任，负责资料汇总、撰写报告） 高 敏<办公室主任，主要负责安全教育、心理健康教育方面）
李 丹<少先队辅导员，主要负责问卷调查和社会访谈方面）
欧阳琴<教务员，主要负责心理问题分析、个别辅导和教育方案设计等方面工作）
五、学校留守儿童基本情况
<一）“留守儿童”的家庭教育类型分析 表一：农村留守儿童的家庭类型情况
留守儿童的家庭类型 与母亲单独在一起 与父亲单独在一起 与爷爷奶奶在一起 与叔叔伯伯在一起 与其他亲戚在一起 合 计 在全部留守儿童家庭中所占比率 35.86% 13.07% 44.74% 4．84% 1.49% 100.00 据调查，我校“留守儿童”的家庭教育大致有这样几种结构类型：
1、“单亲教育”型。
父母双方缺一的家庭我们称之为“单亲教育”型，这样的孩子，我们称为“半留守儿童”。从表1可以看到，父母一方外出，
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