发布时间 : 星期一 文章上海职业教育德育特色第四篇 寻求有效载体 凸显职教特色更新完毕开始阅读
学校每年度在德育工作计划中都要将艺术教育列入重要内容，除了由校长及各级领导、团委学生会干部、艺术教师组成的领导小组和工作小组外，还聘请了艺术专家做总辅导员和艺术顾问，艺术教育工作有中长期规划，经费有保证，每年投入近七万元用于开展艺术教育活动。艺术教育的德育效应提高了学校的知名度，学生的潜力被激发出来，“综合素质、创造能力、高尚人格”的办学理念得到了实现。“以艺育人、以艺塑人”，我们将继续在探索实践中坚持下去，使德育工作更具有自己学校的特色。 感言
艺术教育是首无声的诗，艺术教育是幅立体的画，积淀在学生的头脑，启迪着学生的心灵。
在艺术教育的广大舞台上，学生们可以通过吹拉弹唱表达自己对理想的追求，对生活的热爱，对祖国的赞美；在艺术教育的广阔天地里，学生们可以通过琴棋书画实现自己对知识的渴求，挖掘自身无穷的才华潜力，完成自我人格的完满塑造。而这些对祖国、对生活的热爱，学习兴趣的激发，心理调节的需求，行为习惯的规范，正是我们德育长久以来孜孜以求的目标。
一个良好的艺术氛围，可以建设一个良好的校园文化；一个良好的校园文化，可以搭建一个良好的德育平台；一个良好的德育平台，可以成就一个和谐的校园，成就一支高素质、高水平的学生队伍。
让艺术教育在德育的花园里绽放，让艺术教育成就越来越多的和谐校园！
——校长 王纯玉
NO：57．插上爱的翅膀 在绿色的天地间翱翔 学校：上海市环境学校 特色：环境育德
环境道德教育是学校坚持不懈开展的最有特色的德育活动。我们在环境道德教育过程中努力坚持“四个倡导”的指导思想：倡导学生养成尊重自然、善待自然的观念；倡导学生合理利用环境，坚持科学发展观；倡导学生树立科学精神，尊重自然规律；倡导环境道德重在实践，从自我做起。
引导学生正确认识环境保护
通过老师分析、讲解人与自然相互依存、和睦相处的环境道德观，我们引导学生为了社会的可持续发展，自觉养成爱护自然环境和生态系统的环境保护意识、思想觉悟和相应的道德文明习惯。具体说来，我们的环境道德教育主要包括三个方面：
首先，构建环境道德教育网络体系，开展校内外环保宣传和教育。自然环境是我们每个人的生存之本，一个良好的自然环境需要每个人的参与。环境道德教
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育从每一个进校的学生抓起，在他们心灵上种下爱护家园的种子；然后通过他们，小手牵大手，辐射社区，树立根深蒂固的生态环保意识。同时，利用大众传媒和网络向社区广泛开展有关环境道德的国民素质教育和科学普及，培育一大批熟悉生态环境保护、资源节约、绿色消费等方面基本知识和技能的青年学生志愿者。
其次，培养环境忧患意识和环境责任意识，树立环境道德价值观。通过环境道德教育网络，开展各种实践活动，对当前我国和世界生态失衡、生态危机的现象、严重程度及其未来发展趋势进行广泛的科学普及，对由于生态问题引起的生产、消费、科技、发展、经济等各方面的不良后果进行分析披露，引起人们对环境问题的严重性的重视，产生强烈的环境忧患意识，深入宣传分析当前生态失衡和生态危机现象与人们行为的紧密关系，把环境意识转化为学生的道德良心，化为社区的道德规范，把保护自然生态环境作为义不容辞的责任，自觉规范自身的行为。
第三，持续规范环境道德行为习惯和要求，培养学生的环境道德能力。有了观念和意识，更要将环境道德教育落到行为、实践上。除了将不随地吐痰、爱护小动物、垃圾分类投放等环境道德行为习惯转化为社会成员的风俗习惯进行系统化规范外，还要有环境技能、环境参与的能力，通过环境道德教育和实践的不断强化，培养学生以及通过学生去教育身边的人在日常生活、学习和工作中对环境道德的认识能力、判断能力、评价能力、选择能力、实践能力以及对错误行为的抵制能力，并进一步形成环境道德的自我教育能力和自我陶冶能力。
建设和谐生态校园，营造道德教育氛围
我们根据上海市建设生态城市的要求，坚持把环境道德教育作为立校之本，积极带领全体师生员工创“环境”特色，树“环境”品牌。长期重视环境教育示范作用，加大环境意识、环境知识、环境技能、环境参与等教育宣传力度，以学校为载体，建立环境生态体系，提高学校生态环境质量，使校园内有限的资源得到循环使用、合理使用、科学使用。
同时，我们也加大环境教育实践，传授环境知识，提高学生的环境意识、环境技能水平和环境参与程度，从而使校园成为资源循环和人文和谐的生态系统。提出了环境教育可持续发展规划，确立“生态校园”的建设目标，营造了校园环境道德教育文化氛围。漫步校园，随处可见环保教育的痕迹：从太阳能热水器到太阳能照明设备，从蚯蚓处理餐后垃圾到废水处理浇灌花草养鱼，从生态厕所生物处理粪便到垃圾分类收集，从利用废弃物制作工艺品到设计环保作品等，都可见学校培养学生使用清洁能源、节约能源、资源循环利用的生态环境意识的“良苦用心”。
进入班级，只见每个教室都变成了各具特色的“生物角”：从生机盎然的各式花草到活力四射的各种小动物，从环保黑板宣传栏到生态壁画，从学生的日记周记到演说发言等，小到一言一行，大到参加集体活动和学校活动，随时可见学生受环境道德教育的成果。
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另外，学校成立了由学生自主经营的环资服务公司，负责回收校园内的可回收物资；还组建了校园“绿色卫士”队伍，负责校园内的环境卫生的维护和行为规范的检查，坚持从点滴做起，从小事抓起，着力解决身边的环境难点、热点问题，狠杀校园内的不文明行为，将学生的环境道德行为规范养成教育落到实处。
走出校外，环境德育赢得社会认可
我们不仅将《环境概论》列为全校环境类和非环境类专业的公共必修课，而且要求教师在所有课程中的教学过程中全面渗透环境道德教育内容。同时，学校安排专业教师指导环保志愿者和环保卫士气象小组进行风向、风速、气温、气压、湿度、雨量等日常测量。加强实践性环节，将平时的环保活动和阶段性的环保活动相结合，在实践上狠下功夫。环境道德教育理论教学和实践教学比例不小于2∶1，并在教学计划中设置4周的综合技能训练的课程设计和4周大型作业，另外，还安排深入生产第一线的环境状况调查和环境治理专业的学生进行为期10周的岗位实训。在服务社会上，学校由学生组建的青少年环境爱好者协会，组织发动广大师生在校园内实行垃圾分类收集；在学校网站上开辟环保每周专栏；征集反映环境题材的摄影作品；不定期开设环境教育论坛等活动。在组织进行垃圾分类回收活动中逐渐形成了以我们学校为中心，浦东新区中小学、维坊街道等为主干的网络社会化体系。环保协会还组织学生积极参加各种公益性的环保活动，如“环境爱好者签名”活动，“地球日”主题宣传活动，世界环境日的废电池以旧换新活动，“世界水日”系列宣传活动，“让世界清洁起来”宣传活动等等，这些活动得到了市环保局、市绿化和市容局领导的一致好评，产生了良好的社会效益，引起了社会普遍的强烈的反响。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”在满足校内学生实训需要的基础上，我们还努力服务行业与社会需求，做好环保联动科普教育和环保教育培训工作。学校服务浦东新区和上海环保培训工作，服务国家环保事业；同时对外积极扩大影响，走向世界，先后与德国等多个国家达成联合办学和人才培训工作的协议。如启动浦东新区青少年科学与技术中心的建设工作，学校环境污染与治理开放实训中心于2009年年初开始组织浦东新区的昌邑小学、梅园小学、香山小学、六师二附小等学校的近90个班级，在本中心进行实训、参观，累计实训人数将有3800人次，充分发挥学校环保宣传效用。如“国际地球日”，在学校举办以“爱护地球母亲、建立和谐社会”为主题的纪念活动。鉴于实训中心的广泛的辐射和培训作用，该实训中心还被国家环保部指定为上海环保人才培训中心。 感言
自立校以来，我们一直用环境教育作为道德教育的突破口，坚持不懈地开展环境特色的道德教育，倡导并力行人、自然与社会的可持续发展理念。学校在开展环境道德教育过程中，重视班级内外校园道德教育环境的营造，重视老师、教材、实训中心、环协环境道德教育的学用一体，重视校内环境教育通过小手牵大手向校外辐射。学校的环境道德教育从环境意识启蒙开始，通过环境意识影响环
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境态度，再从环境态度来影响环境习惯，在环境习惯中掌握环境知识和技能，最后再在社区的环境保护实践中培养学生环境参与的积极性。
——副校长 曹美琴
NO：58． 寓德育于才艺教育中
学校：上海市董恒甫职业技术学校 特色：才艺教育
上海市董恒甫职业技术学校是一所培养现代服务业从业人员的大型国家级重点职校，学校办学功能集普通高中教育、中等职业教育、成人教育和特殊教育四位一体。三年前，学校提出大力开展以“转变学生行为习惯、激发学生学习兴趣”为目的的才艺教育。三年来，全校综合高中部、图书情报中专部和两个职校部共四个校区的各年级、各班主任围绕这个职业教育德育工作新抓手、新载体，开展了大量艰苦和有益的探索与实践。
中职生更渴望成功
开展伊始，学校综合调查了学生的学习现状和行为规范状态。调查结果显示：在学生家庭状况方面，父母离异的单亲家庭占全校学生总数20%，父母下岗或者是低收入家庭享受政府补贴每年都在300人左右；在学生非智力因素方面，学习上缺少动力和自信心，学习习惯普遍偏差，学习自理、自控能力明显偏弱，学习综合意志力不强，对待学业责任心目的性不明确；在学习水平方面，偏科现象严重，许多学生上课不会记笔记，不做作业现象很普遍，特别是职校生文化课基础差，学习自信力明显不足，个别学科的基础知识和基本技能还不到初中一年级水平；在行为习惯方面，由于学生家庭存在较高比例的特殊性，学生沾染不良生活习气和社会风气较严重。
这样一批良好学习习惯未养成、行为习惯有偏差的学生大面积积聚，极易出现越轨、违纪、违法事情，所以犯罪率和案发率的控制始终是学校德育工作关注的重要方面。然而学生的智商和情商与普通高中学生并无大异，他们也渴望成功，也企盼来自老师和同伴的赞许。
我们也认识到仅仅靠加强预控，靠 “堵”的措施不是有效的管理办法。学校在思考能否将学生身上的这些良好的愿望实现迁移，把学生的兴趣和过剩的精力合理有序地引导释放出来，进而实现向文化学习、专业技能训练的迁移。因此我们提出旨在丰富学生在校学习生活，构建德育实践新体系，培养学生适应职业教育特点和未来就业趋势的一技多能的才艺教育思路。
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