发布时间 : 星期二 文章五年级科学教案更新完毕开始阅读
课题：昼夜交替
教学目标： 1、知识与技能
会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；知道昼夜的成因。 过程与方法
2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 态度与情感
3、通过本课的学习，使学生意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证。 教学课时：2
教学准备：地球仪、手电筒 教学过程 一、导入新课
师：我们首先观察几组图片。 师：我们看到了什么现象？
师：日出的一副是地球上的白天。日落的一副是黑夜。
师：如果让你分别用一个字来表示白天和黑夜，各用一个什么字来表示？ 生：昼、夜 师板书：昼 夜
师：昼夜之分跟我们的生活息息相关，就比如日出而做，日落而息。我们学生就是白天上课晚上要睡觉。
师：那么地球上为什么有昼夜之分呢？ 生小组讨论昼夜之分的原因
师：现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。 （板书补充课题） 师：为什么地球上昼夜会不停地交替呢？猜测一下 二、昼夜交替现象成因的推测。
1、学生组成团队讨论昼夜交替现象的猜测。 2、汇报、整理 师板书可能情况
（师板书可能的情况、板书时注意四种运动形式的顺序） （1）地球不动，太阳绕着地球转。 （2）太阳不动，地球围着太阳转。 （3）地球自转。
（4）地球自转并绕太阳转。
师：四种解释能否出现昼夜交替现象呢？在研究这一问题之前我们先来体验一下地球、太阳的不同转法。
3、师生演示：师代表太阳，找一名学生代表地球，演示地球自转与公转。 游戏结束，出示“自转”、“公转”定义。
师：如果用手电筒表示“太阳”，用地球仪表示“地球”，你会演示吗？ 请学生上来转动地球仪来演示整个过程，幷让其余学生记录。 4、分团队实验，并把实验结果记录下来。 各个团队展示，其余提出改进意见。
师：四种运动形式都出现了昼夜交替现象，在这四种解释中，我们有没有发现他们共同的特征呢？
师：现在你能判断哪种解释符合现实情况么？为什么？
感谢同学们和老师一起研究了昼夜交替这一现象，通过我们的合作，希望你们有所收获，哪位同学能谈谈么？让学生畅谈他们的认识。
三、让学生了解古人对昼夜交替的解释。观察书上图片，并说说自己的感受。 四、小结：
对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
（如果有不理解或不明白的地方，学生可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习）(If you are interested, you can access information online) 课后反思：
课题：看月亮
教学目标 1、知识与技能：
了解月相的变化规律，知道月亮在天空的运行模式。 2、过程与方法：
模拟月相变化的实验，观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。 3、情感、态度与价值观：
能够坚持做长期观察，能够实事求是地观察。 教学准备：
学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。 教学过程： 一、导入
提问：有谁见过日全食或者月全食，我们经有时看到会有月全食出现，它出现时是一道美丽的风景线。但是我们有多少人会知道这到底是怎么形成的。出示月全食的图片（引起学生的对月亮的兴趣）。
二、提出疑问月全食如何形成？我们先从月亮的运动入手。 1、画出你记忆中月亮的形状。
（1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？Do you still remember what is the moon?
（2）画出你记忆中月亮的形状。（月有阴晴圆缺，人有悲欢离合）
1、学生动手画出来，学生自己产生疑问为什么月亮会有时候圆有时候弯弯的？ 2、师作引导学生根据学过知识作解释，月球是圆的，月相会变成弯的，只是她一部分不发光了。我们看不到而已。 3、接下来让学观察模拟的月相变化。 （1）装实验装置，分小组实验。 （2）观察模拟的月相变化。 （3）小组交流、描述实验现象。
4、观察书本上第10页，让学生组成团队思考，幷派代表解释。
老师予以指正,幷简单说明月亮绕地球转的周期，引入数学概念，激发学生学
习数学的热情。
5、通过发现月亮变化规律后，让学生尝试解释月全食。予以纠正，幷说明月全食的概念。 三、小结
通过模拟实验解释月亮变化的规律，这是一个较复杂的过程，如果学生有兴趣的话课余时间可以过来跟老师一起探讨。 板书：月亮的变化规律
地球 月亮 太阳 课后反思：