发布时间 : 星期五 文章人教版小学数学六年级下册教案更新完毕开始阅读
不仅限于计算图上距离和实际距离，而且涉及到测量、图形、方向与位置的知识以及根据实际设计比例尺。 一、比例的意义和性质 教学过程 教学环节 一、渗透情感，导入新课
教师活动 一、渗透情感，导入新课 1、媒体出示国旗画面，学生观察，激发爱国情操。 天安门升国旗仪式 校园升旗仪式 教室场景 签约仪式 师：四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 2、媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。 天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。 校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。 教室场景：长60厘米，宽40厘米。 签约仪式：长15厘米，宽10厘米。 学生活动 使用者再创 及反思记录 学生观察，激发爱国情操。 师生交流，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？ 学生自主观察、计算，发现师：这些国旗的大小不一，国旗的长和宽的比值相等。 是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？ 3、学生探索，发现问题。 25
二、认识比师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？ 二、认识比例，发现特征 1、引出比例，理解比例的意义。 媒体出示操场上的国旗和 ⑴学生照样子利用主题图仿写一个比例，并说出自己是怎样写出来的。 ⑵学生尝试说说什么叫比例。 ⑶教学比例的各部分的名称。 自学课本第34页的第一段话，初步认识比例各项的名称。 出示其中一个比例，指出比例各部分的名称。 学生说说自己写的比例的各项的名称。 媒体出示，学生判断并说出理由。 学生自主思考，集体交流，了解比例和比的联系和区别。 例，发现特征 教室里国旗长和宽。学生计算出 两面国旗的长和宽的比值。 并板书：2．4∶1.6 =3/2 60∶40=3/2 师指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，并指出像这样的式子叫比例。 并板书：2．4∶1.6 =60∶40 2、认识比例，知道比例各项的名称。 ⑷教学比例的另一种写法，学生尝试将自己写的比例换一种写法。 ⑸判断下列几个比能不能组成比例。 下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。 ⑴6∶10和9∶15 ⑵20∶5和1∶4 ⑶1/2∶1/3和6∶4 ⑷0.6∶0.2和3/4∶1/4 ⑹思考：比和比例有什么联系和区别？ 3、自主练习，发现比例的基本性质。 ⑴媒体出示 26
三、巩固练8∶4=（）∶（） 15：10=（）∶4 12∶（）=（）∶5 媒体依次出示三道题，学生独立完成并思考：为什么这样填？你有其它的发现吗？ ⑵师提出问题：在一个比例中,它们项有什么特点？ ⑶学生观察以上式子，自主思考，尝试发现比例的基本性质。 ⑷集体交流，发现性质。 ⑸观察自己写的其它几个比例，验证发现。 ⑹小结性质 三、巩固练习，提高认识 1、基本练习 判断，媒体出示 应用比例的基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例 ⑴6∶3和8∶5 ⑵0.2∶2.5和4∶50 ⑶1/3∶1/6和1/2∶1/4 ⑷1.2∶3/4和4/5∶5 2、拓展练习。 比一比，谁写得多。 学生自主交流，发现：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 学生尝试用完整的数学语言说一说自己的发现。 媒体出示学生的发现，教师指出这就是比例的基本性质。 习，提高认识 四、总结全课，升华认识 在1、2、3、4、5、6、7、8、 9这九个数中，任选四个数组成比例，并说说是怎样写出来的。 四、总结全课，升华认识 学生回顾全课，说说比例的意义和基本性质。 27
二、解比例
教学过程 教学环节 一、复习引新 二、教学新课 教师活动 一、复习引新 1．做第32页复习题。 出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定( )里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。 2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答) 4 ：3=2 ：1．5 = x ：4=1 ：2 提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗? 3．引入新课。 在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。 二、教学新课 1．教学例2。 出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板 学生活动 使用者再创 及反思记录 让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果 指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，28