发布时间 : 星期一 文章班主任工作常识试题及答案更新完毕开始阅读
肂第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可
是也往往由于好奇心而犯错误。例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，结果看起来了，玩起来了，甚至于拆起来了，导至了犯错误。
羁第三，是非观念薄弱导至了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，
什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。“江湖义气”是封建义气，这是不好的东西，但他们却认为这是“够朋友”，把它当作好的东西，结果导至了犯错误。
螈第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。
例如，有两个同学在打架，他跑去制止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，顿时火气上升，也打起来了，形成“二打一”，结果犯了错误。
肃第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。
螄根据前述，可以看出，学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错
误的原因，然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果，那种不分青红皂白的乱加指责和批评不可能收到教育的效果，更不利于学生对错误的改正!
蚀其次，学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道我原因，启发他们勇于
讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会，不要老是揪住不放，动不动就当众“揭粑”。这样做，会出现两种不同的效果:一是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再是，今后犯了错误再也不敢承认了，因为他承认了反而成了老师“整”他的把柄，那就只有不再承认了。因此，教师正确的做法；允许学生犯错误，也要允 许学生改正错误，决不能揪住不放。
螈再次，学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓
励。
最后，学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，但也不能漠然视之。既是错误，就必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。这样，既可使犯错误的学生受到教育，也可使其他学生防患于未然。当然，这就需要班主任的机智和艺术了。