发布时间 : 星期日 文章高等教育心理学更新完毕开始阅读
B. 执行求助
264学习者借助别人的力量解决问题，但目的是为了独立学习，而非仅仅获得正确答案。这种学业求助方式是（ ）。 A. 工具性求助
265下列选项中，属于结构良好的问题是（ ）。 B. 如何根据已知条件证明几何题 266只需要再现性思维，再现以前已经产生的反应就可以解决的问题类型是A. 常规问题 267美国心理学家桑代克提出的问题解决的模型是（ ）。 B. 尝试—错误说 268提出问题解决的顿悟模型的心理学家是（ ）。 D. 苛勒 269以人为对象开始研究问题解决模型的心理学家是（ ）。 B. 杜威
270逐个尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式解决问题的思维搜索策略是（ ） D. 算法式
271小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于( )。 D. 算法式
272以经验为基础，简单省事，但不能保证问题得到解决。这种问题解决策略是（ ）。 B. 启发式
273西方心理学界普遍认为对创造性开展测量学的研究是以下列哪位心理学家在美国心理学会上所作的主席演说为标志的？（ ）B. 吉尔福特
274下列量表中不是以创造性个性为指标编制的是（ ）。 B. 托兰斯创造性思维测验 275由先前活动形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是（ ）。 D. 心理定势 276老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？( ） D. 心理定势
277看到“杯子”就想到是喝水用的，而没有想到“杯子”的其它用途。这种影响问题解决
的心理因素是（ ）。 B. 功能固着
278许多发明创造的灵感都来源于日常生活中的现象，如鲁班造锯，瓦特发明蒸汽机。这种现象是（ ） C. 原型启发
279在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其他用途，这种现象属于（ ）。 B. 功能固着
280当人们习惯了一种事物的某种或某些固定的功能时，就很难发现该事物的其他功能。这样的心理特点称之为（ ）。 B. 功能固着
281当人们反复探索问题而没有结果时，暂时将问题放搁置转而从事其他工作，一段时间后，可能会突然想到解决的方法，这种“恍然大悟”、“豁然开朗”的现象被称为A. 酝酿效应 282基于问题的教学其理论基础是（ ）。 A. 建构主义
283样例教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（ ） B. 界定良好问题 284基于问题的教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？ A. 界定不良问题 285要求学生在解决某个问题时将自己头脑中出现的所有内容大声连续地告诉他人，而对方要仔细倾听和分析该生解题时的加工活动和进展情况，检查并指出其犯的错误。这种教学策略是（ ）。 C. 配对解题
286下列不属于发散思维的特点的是（ ）。 C. 易变性 287创造了“头脑风暴法”的美国创造学之父是（ ）。 B. 奥斯本 288头脑风暴小组成员的理想人数是（ ）。题目反馈 B. 6—7人 289在头脑风暴中不需要的小组成员角色是（ ）。 D. 挑刺者
290下列对于头脑风暴的基本原则，描述不正确的是（ ）。C. 对他人想法提出批评性意见 291关于品德和道德的关系，下列描述中不正确的是（ ）。 D. 品德的发展受到社会发展及现实的制约，道德则不受其影响
292它代表着道德要求，给好的行为提供奖赏，对坏的行为给予惩罚。按弗洛伊德的观点，这种人格成分是（ ）。 B. 超我
293人利用自己的意识，通过理智的权衡，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为的表现。这种品德心理要素是（ ） C. 道德意志
294知道是非、善恶、美丑，这体现的品德心理要素是（ ）。 A. 道德认识 295衡量品德的重要标志是（ ）。 D. 道德行为
296某学生判断道德问题时，不仅能依据规则，而且倾向于主持公正、平等，根据皮压杰道德认知发展理论，该同学的道德认知发展处于（ ）。 D. 公正阶段 297柯尔伯格研究儿童道德发展的采用的方法是（ ）。 B. 两难故事法
298A同学在课堂上玩手机，B同学提醒他学校规定课堂上不能玩手机，而A同学不听。为此，B同学以为A同学不是好学生，B同学的道德发展属于哪个水平？（ ） B. 习俗水平
299小华认为 法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（ ）。 D. 墨守法规和契约的定向
300小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（ ） A. 服从与惩罚定向
301方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格的理论，他处于道德发展阶段是（ ）。 D. 墨守法规和契约的定向
302认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序，这属于柯尔伯格道德发展的哪个水平？（ ） B. 习俗水平
303柯尔伯格认为，最经常发生从习俗水平向后习俗水平转变的关键期是D. 15—19岁 304价值澄清理论学派的代表人物是（ ）。 C. 路易斯·拉斯
305“注重实效，力戒空谈”的德育规范符合学校德育的哪个原则？（ ）A. 客观真实性 306应以变化和发展的观点看待学生的品德问题，这体现的学校德育原则是C. 辩证发展性 307在品德形成过程中，能把老师所讲述的原则和规范真正理解并变为自己的认识，这说明处于的品德形成阶段是（ ）。 B. 认同
308把外在的要求转变为自己的态度，即变成了自己的内在的心理准备状态，这一品德形成阶段是（ ） D. 内化
309下列对大学生的品德发展，描述不正确的是（ ）。 D. 道德滑坡严重，甚至已经堕落 310学校、企业、连队等群体属于（ ）。 A. 正式群体 311群体发展的最高阶段是（ ）。 B. 集体 312电影院里的观众属于（ ）。 B. 松散群体
313一旦确定，学生不能随意脱离所在班级。这体现的大学生班集体的特点是 A. 强制性 314大学生班集体与兄弟班级、党团支部、社团等有广泛的接触和联系。这体现的大学生班集体的特点是（ ）。 D. 开放性
315部分积极分子带头接受教育要求，并协助教师向其余大多数学生提出要求；学生的地和
作用开始分化，出现各种活动的带头者和追随者。这说明班集体的形成处于（ ）。 B. 初期阶段
316多数学生对班级的基本问题开始形成一致的意见和态度。这说明班集体的形成处于（ ）。 C. 中期阶段
317不需要外来监督，领袖人物和积极分子成为班集体的核心，大多数学生能团结友爱，平等互助，友好往来。这说明班集体的形成处于（ ） D. 后期阶段
318共同活动的目的和任务来自于外界的要求，教师及其指定的学生助手依靠行政手段组织班级。这说明班集体的形成处于（ ）。 A. 前期阶段