发布时间 : 星期六 文章幼儿园教师岗前师德培训稿更新完毕开始阅读
一百并不存在。 但是孩子却说：
不，其实真的有一百！
（二）公平施爱
爱是平等的，给不同需要的孩子以平等的爱， 克服偏爱，让阳光温暖每个幼儿的心灵。
陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生??
推荐：山东学前教育网“将愤怒转换为忧伤”—— 楚笛声声
一个内心极度不和谐四肢处于完全失控状态的小男孩顾，一双时不时怒目圆睁的双眼，两个随时打出去的拳头，以及那时常要抓人咬人的利甲和利齿。由他主演的武打戏几乎天天都在发生。小小班那会，经常有孩子带了彩回去，脸上血痕一道道。就是这样，他依然对谁都怒目相向。
面对这样的孩子，我们头痛极了。时常提高了警惕提防他的攻击性行为，却还防不胜防，由此不断给因他受伤害的孩子家长做道歉。那时令我意外的是，他这样强悍，却仍然表示出对老师的需求，他选择的是我。但是他对我的爱表现得相当霸道和自私，只要一看到我对别的孩子示好，他就会冲上来打他。为之，我经常深陷在几个孩子争风吃醋的斗争里，乱了方寸。
说实话，对于顾，刚开始，我只是考虑怎样管理方便才不跟他硬碰硬，心里真是没多少喜欢，天天巴望他缺席。当然有时候他楚楚望着我的眼睛也会打动我，但那点点柔情哪里抵得了他一向所犯的“恶行”，所以，有时，我表面上对他勉强一笑，心里却是恨的。自忖跟狼外婆似的。 时间一天天过 ......
这个学期开始，我决定真的好好地爱他“有了爱，才一切皆有可能”
开始认认真真关注所有他的一切，另外每天必做的一件事就是抱抱他。从入园一见面开始。
那天，有个家长向我汇报：他的孩子被顾打了。我一听正要皱眉，却突然想起，这两天他没有来啊。旁边的李老师也说了，他缺席了没有来呢。家长也楞了，他说，我儿子这样说的。
事后，李老师说了，她以前班上有个孩子因为常常攻击别人，到后来就演变成，所有的伤害事件都算账在他一人头上，一开始，孩子怎么汇报，老师也都信，但是，有一次，那孩子明明缺席了，却还赖他。 我分明看到了我们不恰当的教育行为导致的后果了
又一次
孩子们正在看电视，顾独自一个人在转悠，在他无意转悠到几个男孩前面时，一个男孩出其不意地冲着他挥了一拳。顾瞪大了双眼。接着，周围几个男孩看见了，居然个个都你一拳我一腿地围攻顾，顾愤怒了，涨红着脸，好一阵猛打，三下两下就把几个男孩全撂倒了，一个男孩见势不妙，转头寻找我欲向我汇报，却正好迎上了我的眼睛，不知怎地，他嘟哝了一句：顾打我，就自己坐下了。另外几个呢，一个正慢慢爬起，一个却像没事似的继续在看电视，一个闪烁着狡黠的眼睛看我。在我目睹了全过程之后我在瞬间感到了一个事实，孩子们的世界非常真实也非常残酷，他们眼见着顾是一个经常被老师批评的孩子，就不约而同地围攻他，顾在同伴中间是被孤立的，他只拥有一个强悍的外表，实际是最弱势的一个。
我走过去，拉过依然站在原地挥着拳头保持着作战状态的顾，对着那几个现在想装好人的男孩们说：张老师全看见了，是你们不对。他们中有的不好意思地啃了指头，有的低下头，有的继续看电视。我拉过顾说，是他们先不对，我会批评他们的。
你不知道，那个顾，刚刚还全副武装准备决一死战的武士气焰一下就涣散了下来，两眼噙着泪花弱弱地跟着我来到了座位上。 愤怒瞬间转化为了忧伤
就今天
早晨，活动区正常开放中。姚——那个班上另一个特别的男生和几个男孩们一起开着汽车玩。顾来了，他拿起了柜子里的飞机也开始玩。姚看见了，马上就红头涨脸地激动了：他抢我的飞机。 其实根本没抢
接着我还没反应过来，姚就一把伸手过去，试图夺回顾手里的飞机（那个飞机是姚带来的），顾不肯，
紧紧抓住不放。姚更来劲了，一只手去夺，一只手没头没脑地去抓打顾。顾终于松开了飞机，站在原地捂着眼睛。
作为隔岸观火的我这时候也必须阻止了，姚还要继续打下去，我一把拉开了，瞪着他说，不可打人。姚申辩，我不要给他玩嘛，这是我的飞机。 这时班上的陈老师也闻声赶来了，拉过了姚
我看着顾，先检查了一下脸上的情况，发现还好，指甲较短，抓痕不明显。顾呢，靠在我身边，只是委屈地嘟着小嘴。猛然间我要惊叫了，悄悄喊过班上的陈老师：你有没有发现，今天顾的异样？她想一想后说，今天顾没有还手。
真是非常地意外和吃惊，顾在遭到了如此密集的爪攻后居然一下也没有还手啊。 换了以前，他不知该怎样几倍相还了啊。
再看顾，此刻正安静地玩着另一个玩具，愤怒没了，忧伤也没了。
百感交集。 愤怒，忧伤 忧伤，愤怒
一个情绪的转变真是道出了孩子心灵的成长！
也许有人会追问，这种转变有何意义？由欺负别人转变为被别人欺负，好像都不好。我想表达的意思是，假如当一个人受到关爱得到理解之后，他的愤怒情绪会有所缓解，而愤怒情绪缓解后，是否有利于他亲社会意识的形成呢？而且事实让我感受到了，当顾愤怒的时候，哪怕在同伴之间的打斗中得胜了，他却并不快乐，反之现在的他因为得到了理解，哪怕吃点小亏，他却是平静的。 有没有觉得，内心的和谐对人的一生都很重要？
（三）爱是严格 严而有理 严而有度 严而有方 严而有恒
——推荐影片：《看上去很美》影片讲述了一个叫方枪枪的孩子，在大人和老师眼里，不是个好孩子，他调皮捣蛋不听话，一进幼儿园，就被老师追着剪了辫子。幼儿园里有统一的标准管理着所有小朋友，按时拉屎、自己穿衣，表现优秀的人会被授予小红花，贴在他们名字后面。慈眉善目的唐老师让方枪枪感到亲近，而不苟言笑的李老师则让他感到恐惧。总也得不到5朵小红花的方枪枪在一次意外后，对小红花失去了兴趣。他编故事，给小朋友起外号等等。有天晚上他做了个怪梦，第二天醒来，他把这个秘密告诉别的小朋友，说李老师是一个吃人的大妖怪！……
（四）爱是宽容
爱的形式后很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱 ！苏联教育家布卢姆斯基说过：“允许错误，但不存在嘲笑与责骂。”就是因为学生幼小的心灵一旦遭受触及自尊的伤害，往往会留下很深的烙印、为人师者，在此点上一定要严格要求自己，时时处处细心呵护学生的心灵。
宽容是一种信任；成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程；
宽容是一种激励；幼儿所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到老师的宽容。 宽容更是一种仁慈。对待“问题幼儿”宽容是一副治愈他们身心创伤的良药。、 （五）爱是等待
重孩子成长的速度和不足，对孩子不放弃信任。不要急躁，告诉自己，孩子完全改正错误是需要时间的。尽量对孩子说“不着急，慢慢来”“没关系，再来一次”。要相信，每个孩子都是一朵花，他们存在的差异只有花期的不同，当花开的时候同样灿烂夺目。
推荐：《我以性命担保她行》——2001.4.2端木
作者上高三的女儿被老师冠以“没有数学脑子”，并经常告知家长有一大堆“必须及时改正”的缺点！导致孩子厌学，丧失了自信和学习兴趣。进入美国高中没两天，女儿就在邮件中告诉父亲，“大量的单词听不懂，所有的计算、作图都用计算机，我都不会??”第一次美国历史课考试女儿竟得了个“F”。但不久，似乎奇迹发生了。女儿那边好消息不断传来，“突破”先从法语开始，女儿首次得了满分！很快，她的化学又开始频频获满分。女儿的每次邮件，都要写几句老师对她的评价。让我惊奇的是，这些评价无一例外是赞扬，而且往往是在全班同学面前大声地赞扬，“你们要努力呀，否则将来你们都要给斯蒂芬打工去了”等等。这些赞扬有点像兴奋剂，不知为什么，女儿开始自信得让我感到陌生，一些我原来并未发现的特质似乎开始呈现。
3个月过去，女儿不经爸爸同意 “准备今年就申请大学”，她甚至已经试着考了一次“托福”。竟考了600多分。这个成绩申请美国大学绰绰有余。女儿申请大学了。必要程序是中学老师的推荐信。美国寄来的4件老师给大学的推荐信！令作者震惊：
法语老师：聪明、极具语言天赋，学习勤奋、自觉，在班里成绩最好，成熟、友好 数学老师：“没有数学脑子”的女儿在数学老师眼中是勤学好问，而且富有同情心。总是努力、认真地完成作业。她在数学和解决难题方面有显著特长，经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。帮助身边的同学做难题。
英文老师：准备总是全面而准确。不仅仅是学术机器。她对学习感到兴奋。敢于挑战、有毅力。她能适应高水平的大学学业吗？我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑！
英文老师对女儿的评价让我目瞪口呆，有哪位老师会对一个学生的品质“以性命来担保”？！无论对学业上的特点描述，还是对内在人格的观察，甚至对女儿未来的预期，这位有博士学位的老师都远远超过了我这个父亲———我感到惭愧，以这样宽阔的视野对一个孩子作出评价，对我，对中国的教育文化来说都是陌生的。
指导老师的评语表现得很完美。谦虚、好学，勤奋、愿意帮助同学。除了自己的观察，还逐一征询了女儿所有科目老师的意见，遣词用语非常谨慎：对于孩子爱面子、不主动在上课时积极回答问题的习惯，使用的词是中性的——“安静”。他在小心翼翼地呵护着什么呢？呵护着学生的自尊！
仅仅三四个月过去，女儿的学习状态和自信简直就像换了一个人，是什么起了如此奇妙的催化作用？不同的评价标准使然！一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在中国老师这里，通常看到“一半是空的”；而在美国老师那里，却总是看到“一半是满的”———前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢？当然是后者，这早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明。
善于运用“罗森塔尔”效应，即“爱的效应”。
美国教育家罗森塔尔通过大量实验证明：用良性心理暗示能使不起眼的表现差的学生产生巨大的变化。我们应该用自身的爱、班集体的爱，感化那些有不良习惯的学生，用自己的态度、语言、行动明确地告诉他：“我一直期待着你改过，你一定能改过，你本来是很不错的孩子，只要努力，一定能做得更好。”良性心理暗示的巨大作用已经在罗森塔尔的许多实践中得到证实。让我们把它用在我们的孩子身上，收获教育的硕果。
“南风”法则也叫做“温暖”法则，它来源于法国作家拉·封丹写的这则寓言。北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。此故事说明：温暖胜于严寒。
让我们用“视其所以、观其所由、察其所安”的路径去解读孩子，用“等得了、说得准、引得巧”的策略或标准和孩子互动。这样，一个个“关于孩子的记忆”就会串起我们专业成长的幸福路！
第三章 尚美篇：优雅得体 端庄大方 幼儿教师是生活在\镜子\里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长，更需要有自己的特长。明确在教育过程中应该以什么样的职业道
德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。
一、尚自然，讲礼仪
幼儿教师形象塑造的四个纬度：
1.仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在幼儿和家长面前的外部形态。具体要求：端庄、整洁。
（1）头发：
经常清洗，保持清洁； 头发不能太短；
发型: 注意色、形、饰的协调和搭配： （2）指甲
（3）幼儿教师化妆应给人淡雅健康的印象，不能浓妆艳抹，不宜用香味浓烈的香水。 （4）服饰：“三无”规则：无异物、无异味、无异服。衣服要美观大方、朴素典雅，不要奇特古怪、艳丽花俏，要适合自己的体型、年龄、性格、场合等。
2.举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。
（1）眼语：眼睛是心灵沟通的窗户，通过眼睛可以表情达意，实现只可意会不可言传的效果 ；
（2）脸语：脸是心灵的镜子。 相由心生：
功名看气宇，富贵看精神；
端庄中保持微笑，严肃中不乏柔和 （3）手语：
手有时比嘴还能“说话”。
手语能够描摩事物、传递心声、披露感情 （4）躯干语：
要站如松、卧如弓、坐如钟、行如风！
上身显神采，腿姿显风度，距离可以美化一切。 站姿： 坐姿： 行走：
3.语言。这是幼儿教师在教育活动中使用的最主要的手段。
（1）激情：教师的语言魅力主要在于要有“激情”，“言为心声” 。 （2）风趣：说话清楚有力，生动风趣，思路清晰；
（3）规范：“非礼勿言”，要准确、形象、生动、清新、文雅、文明、纯洁，避免语言不当，切忌粗鲁、尖酸、刻薄。
（4）语言使用“十戒”：
一戒语苛训人 ； 二戒教条盈耳 ； 三戒粗言秽语； 四戒方言土语； 五戒语病时出 ； 六戒口语过多 ； 七戒喋喋不休 ； 八戒大呼小叫； 九戒不合实际 ； 十戒离题闲扯。
周总理的“容止格言”：“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”
4.礼仪。主要指幼儿教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。 “称谓得体，有礼有序” 尊重对方、谦虚礼让 用心去听，用心去问 “交谈四忌”：
1 忌打断对方 ；2 忌补充对方 ； 3 忌纠正对方 ；4 忌质疑对方