发布时间 : 星期四 文章00429教育学讲义串讲更新完毕开始阅读
教育学的概念: 教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 “教育”的定义教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 学校的定义: 学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
学校文化的概念: 学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此体现出来的学校校风和学校精神
管理的概念: 管理是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必须的一套规章制度，对该组织机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。
儿童个体发展的定义儿童的个体发展是指儿童有其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其生理和心理不断提高的变化过程。
教师的概念 : 教师是履行教育教学指责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师考核的含义: 是指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价。
教育目的与教育活动的概念: 教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
教育活动有广义与狭义之分。广义：所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动都是（广义的）教育。狭义：学校教育
德育的概念: 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。
智育的概念: 智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育
体育的概念: 在学校教育中有意识的促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。它包括社会体育、竞技体育和所有能够增进体质和体能的活动。我们这里所讲的体育是狭义的体育，是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。其基本特征是教育性、技能型和娱乐性
美育的概念: 美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”
班级的概念班级是学校里班和级的总称。班级在教育学中的含义是指依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。
课程的概念: 课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验（包括人类世代积累的历史经验和个体通过实践所获得的个体经验），这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目地组织安排的
教学的定义: 所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。教学是学校教育工作的基本途径，是学校工作的中心
学校事故的定义学校事故包括意外事故和过错事故。意外事故：发生的原因不是由于当事人的故意或过失，也不是由于不可抗力。当事人不具备法律责任过错事故：指由于一方当事人（学校、教师）的违法行为而导致另一方当事人（学生）人身伤害后果的事件
教学模式的概念: 以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定
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的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践活动。教学模式是认识和把握教学活动多样性的关键
教学原则的概念教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。该概念表明了教学原则的合目的性、合规律性
教学组织形式的概念教学组织形式是教学的空间结构和时间序列的统一。
测验的含义测验是对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，有广义和狭义之分。狭义的测验仅指一分测验卷子，而广义的测验指编制试题、施测、评分到报告成绩的全过程。
教育评价的含义广义的教育评价包括对于教育活动一切方面的评价，狭义的教育评价主要是对学生发展的评价，又称为学生评定。
法律救济的定义法律救济是指依据法律对权利冲突的解决。当公民的权利受到侵害时，可以从法律上获得自行解决，或请求司法机关及其他机关给予解决，使受害者的权益得到补救。
教育学的研究对象: 教育学研究的对象是教育问题。
教育学创立的标志：1. 从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；2. 从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；3. 从方法方面而言，有了科学的研究方法；4. 从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作5. 从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
教育学创立的条件。1. 教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立；2. 教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系；3. 教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也十分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。
教育学创立过程中哪些人作出了什么重要贡献，即创立的简要过程（每年必考）： 1. 培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。2. 夸美纽斯（捷克）：《大教学论》；“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。3. 康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验” 4. 赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学5. 洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体系6. 卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期；7. 裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”
当代教育学的发展状况1． 教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济、文化发展的要求。社会政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学研究最活跃的时期2． 在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。3． 教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。4． 不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理
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论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。 下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记（几乎每年必考）：
（1）实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：梅伊曼、拉伊，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
（2）文化教育学：又称精神科学的教育学， 19世纪末，德国，代表人物：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、利特《职业陶冶与一般陶冶》，主张通过 “陶冶”与“唤醒”培养完整人格。
（3）实用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：杜威、克伯屈，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。
（4）制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗。
（5）马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题
（6）批判教育学：20世纪70年代之后，代表人物：美国：鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》， 法国：布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》
当代教育学的发展趋势1.教育学研究的问题领域急剧扩大2.教育学研究基础和研究模式的多样化3.教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切5.教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
。学校教育的基本要素1．教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员；2．受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象；3．教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
教育的发展及其每一阶段的特征1. 原始社会与原始教育特征：（1） 教育水平低。（2） 教育没有阶级性。（3） 教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。2. 古代社会与古代教育：奴隶社会及其教育特征：（1） 古代学校的出现。学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离（2） 教育阶级性的出现。 （3） 古代学校教育与生产劳动相脱离。
封建社会及其教育特征：（1） 学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。 （2） 学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。（3） 教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主。（4） 教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。（5） 形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。
3. 现代社会与现代教育：资本主义社会及其教育特征:1） 教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。最早颁布义务教育法的是普鲁士。（2） 建立了现代学校制度。（3） 课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。（4） 师生关系民主化。（5） 独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。
社会主义社会及其教育特征:（1） 教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。（2） 教育与劳动生产相结合。3） 教育科学的研究有了科学方法论的基础。
学校应当具备下列基本条件：1．有与学生数量相适合的校舍、场地及其他基本教学设施；2．有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；3．有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。
学校的公益性特点1．设置目的：培养德、智、体等方面全面发展的各级各类人才，提高全民族的素质。2．手
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段：经费主要来源于国家财政拨款。3．与政府关系：国家对学校进行宏观指导和管理。4．产出：学校向社会提供的是一种社会公共服务或者公共产品。具体体现：（1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构（2）教育必须与宗教实行分离
学校的制度文化对学生的发展影响学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。学校制度是学校组织对组织内部各类成员的一种行为规范规定，不同的出发点会有不同的规定，从而形成不同的制度文化。学校传统是一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。学校传统的形成受学生文化的影响较大，一般不是通过强制性的要求实现的。学校制度文化对学校中每一个成员，包括学生和教师、管理人员都会有一定的规范和制约作用。独特的学校制度会对学生人格的养成产生不可磨灭的影响。 。学校管理的基本方法: 1.行政管理方法这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。2.法律方法这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。3.思想教育方法这是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。4.经济方法即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。5.学术方法
这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针
我国中小学管理的基本内容: 1.思想品德教育管理2.教学工作管理3.教务行政管理4.总务工作管理 学校组织的管理沟通是学校管理的基本途径1.沟通的内涵。 沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。在一所学校中，各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。 可以这样认为，学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通，因此，沟通在管理活动中应占有中心地位。2.沟通在学校管理中的作用（1）信（3）激励 （4）情感交流3.学校管理中沟通的两种形式（1）正式沟通。正式沟通是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。一般可以分为下行、上行、平行、斜向几种渠道。（2）非正式沟通。非正式沟通是指在正式沟通之外的信息传递，一般有三种渠道，即个人之间的自发交往、非正式的接触或聚会、社会传闻（即小道消息）。4.学校管理中沟通的三类障碍（1）主观方面的障碍。这是指信息的发送者或接收者（沟通行为的主体）由于个性或主观意识方面的原因而对信息沟通产生影响。这些主观方面的原因一般有：学识、个性、知觉选择性等。（2）客观方面的障碍这是指接受信息的条件和可能与实际的信息量不对称所造成的沟通障碍。如果信息量过大，超过了接收者的能力，许多信息就会被搁置，从而影响沟通。（3）沟通渠道方面的障碍。沟通媒体（如电讯、电脑网络、各种教具等）技术上的问题，有可能使沟通受到障碍。沟通的主要工具是语言符号。5.克服沟通障碍的方法（1）在信息发送者和接受者之间建立彼此信任、相互尊重的良好关系。（2）使用恰当的、准确的语言文字。（3）选择最佳沟通媒体。（4）注意信息的时效性。（5）重视对信息的反馈。
学校绩效是学校管理的目标和尺度：学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。一所小学的绩效一般包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益的好坏等，同时还包括学校所有成员知识技能、工作态度以及工作成果等各个方面的基本状况，以及由以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。
国家对中小学的管理和监督的具体内容1.学校课程计划的编制和颁行制度2.教科书的编写、审定和使用管理制度3.学校的学籍管理制度4.教师人事管理制度
学校在儿童身心发展中的作用首先，学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响。其次，学校的教育水平会直接影响学生的发展。再次，学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。
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息传递这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。（2）控制