发布时间 : 星期二 文章学科英语探讨基于英语学科核心素养的初中英语阅读课的活动设计更新完毕开始阅读
元素，包括（1）风俗文化。比如七年级上册Module10 Spring Festival Unit2的阅读文本和九年级上册Module2 Public holidays Unit2阅读文章《Thanksgiving》分别描述了春节、感恩节的风俗习惯和庆祝方式。七年级下册Module11 Body language Unit2的阅读文章《Body language around the world》则描述了不同国家的肢体语言。（2）假日文化。比如八年级上册Module11 Ways of life Unit2 的阅读文章《My experience in England》描述了英国的传统生活习俗。（3）生态文化。比如八年级上册Module6 Animals in danger Unit2的阅读文章呼吁大家要爱保护濒危动物；九年级上册Module12 Save our world Unit2的阅读文章《How to be green》可以唤醒学生对生态环境保护的重视。可见，外研版英语教材是传播文化的重要途径。教师要努力挖掘蕴含在语篇中的文化内涵，并加以整合后融入课堂中，引导学生发现、比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，提升学生对本土文化的认同感和归属感。
例如，以外研社新标准《英语》八年级上册Module11 Life of life Unit2的阅读文本《My experiences in England》为例。主人公Wang Hui用第一人称将自己在英国的所见所闻娓娓道来，介绍了英国的传统生活习俗，凸显了理解文化差异的重要性。在教学这一内容时，教师可以设计如下活动：
这个活动设计的目的是引导学生挖掘文本中的文化信息，感知并对比中英两国传统生活习俗的不同。为了让学生能进一步深刻理解本国文化的内涵，更好地继承和弘扬中国优秀文化，教师还可以进一步设计如下活动：
三、小结
从某种意义上说，英语阅读是培养学生核心素养的主阵地。广大教师要牢牢抓住这一良机，以“学生的发展”为中心，围绕“英语学科核心素养”开展有助于培养学生核心素养的阅读教学活动。同时，广大教师更要重视自身的专业素养和学科核心素养的提高，深入学习英语学科核心素养的内涵，将培养学生核心素养落到实处，努力培养出学生用英语进行思维和解决问题的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。
参考文献
【1】王蔷，《从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战》，英语教师，2015。
【2】程晓堂、赵思奇，《英语学科核心素养的实质内涵》，课程·教材·教法，2016。 【3】梁晓晓，《基于核心素养的初中英语阅读活动设计探究》，英语教师，2017。 【4】袁耀先，《关注英语核心素养，提升阅读教学质量》，中学课程资源，2018。