发布时间 : 星期一 文章2001年全国高考英语试题评析报告 - 英语论文更新完毕开始阅读
──2001年高考内容改革特点及今后中学教学应注意事项2001年英语试卷有两套，均含听力部分。第一套试卷中听力占30分，第二套听力占20分。根据有关规定，听力部分是否计入总分，由省（自治区、直辖市）考试机构根据本省实际选择，可以在第一套试卷的基础上自行去掉听力部分，对全卷其他部分进行加权处理；也可以使用第一套试卷，但听力部分不计入总分，对其他部分进行加权处理。一、总体分析考后的情况显示，全国大部分省（自治区、直辖市）直接使用了这两套试卷，仅有个别省去掉了第一套试卷中的听力部分。按照教育部“教考试厅（2000）1号”文《关于在普通高等学校招生全国统一考试外语科中逐步增加听力考查的通知》的精神，2002年，教育部考试中心将只提供听力部分占30分的英语试卷，但各省仍可暂时自行决定是否将听力部分计入英语科总分。1. 命题指导思想2001年NMET试卷命制的依据是原国家教委1993年颁发的《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》（以下简称“教学大纲”）和《2001年普通高等学校招生全国统一考试英语科说明》（以下简称“考试说明”）。专家组认为，命题工作是在认真总结近年高考的命题经验、深入研究“教学大纲”和“考试说明”并听取社会各界对2000年高考英语试卷的反映及对试题命制的建议基础上，本着“有利于中学素质教育的推进，有利于高校选拔人才”的原则，继续坚持了“稳定中求发展”的命题指导思想。具体体现在以下几个方面：（1）命题原则与往年一致语言知识题的命制原则为：保证知识覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命制原则为：语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；语言必须适合具体的交际行为；考核的焦点在于是否达到交际目的；语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。（2）题型结构有所调整，但相对稳定与前几年不含听力的英语试卷相比，2001年试卷的题型结构发生了较大的变化，主要表现在：增加了听力部分，减少了单句层次的多项选择题，去掉了语音知识、补全对话和单词拼写题。但在此之前，该题型结构已在部分地区的试卷中使用过两年，且与很早就已公布的“考试说明”中的题型完全一致。因此，考生对此并不陌生。在每年出版的“考试说明”中均会对下一年度试卷中将要启用的题型结构作出明确的说明和限定。命题者将其视为与全体考生达成的协议，会严格按此执行。题型结构的确定是许多命题研究人员大量调查和研究的结果，所以一旦确定，一般会沿用一段时间。如果题型需要进行调整，命题组一定会在前一年度出版的“考试说明”中进行说明。如2001年全国使用的英语试卷的题型结构1998年就已在“考试说明”中公告。（3）试卷难度与前几年基本一致根据教育测量理论和高考的实际情况，试卷的理想难度被确定为0.55。在命题的整个过程中，要考虑到各试题难度情况、考生整体能力变化等各种因素，使试卷难度趋近于这一难度。需要说明的是，命题人员所追求的是整份试卷难度的稳定，而非试卷中各个大题难度的稳定。一般来讲，命题人员每年均会根据前一年度社会对命题的评价和建议，适当调整各大题的难度，以体现命题的指导思想，并使当年试卷与前几年试卷难度基本一致。从逐年试卷难度的比较情况（见附图）看，今年的难度与前几年基本保持一致。（4）强调语言测试的交际性原则，加大语言交际能力考查的力度。2001年试卷中增加了听力部分，去掉了语音知识、补全对话和单词拼写部分，同时减少了单项填空部分试题的数量。这样，试卷中以语篇为单位设计试题的数量有所增加，试题设计语境化的程度有所加强，考生的语言交际能力得到了更加充分的考查。2. 试题特点（1）增加了听力考查内容。遵循“教学大纲”的精神，根据我国中学和大学英语教学的实际情况，2001年试卷中正式增加了听力部分（权重为13%或20%），这使高考英语试卷中兼有了笔头和口头的语言材料，使语言材料在题材、体裁方面更加丰富，也使试卷得以更为全面地考查考生的语言运用能力。（2）适当调整试卷中各部分试题的难度。对全国大部分省市来讲，听力是新增加的考查内容，而该种能力的培养对师资和设备有一定的要求。为了不给欠发达地区，特别是农村的中学英语教学带来过大的压力，该部分试题的难度水平采取逐步提高的原则，因此该部分是2001年整份试卷中最容易的一个大题。阅读是我国学生接触英语的最主要途径，也是高中外语教学的重点，在试卷设计和试题难度方面应
该予以重视，因此今年阅读理解部分的难度继续稳定在去年的较高水平上。（3）试卷中继续出现一些不注释汉语、但不太影响对考试内容理解的生词。这使阅读内容更接近实际读物，使阅读活动更贴近实际生活，也更能反映“教学大纲”基本精神，有利于更加充分地考查考生的英语语言能力。（4）阅读理解部分继续加强对考生读速的要求。在减少给定阅读时间的情况下，2001年该部分仍由5篇短文组成，单词量达到2335个，稍少于去年的2403个，但因为所赋时间发生了变化，所以该部分对阅读速度的要求较去年又有一定程度的提高（见附图）。二、试题分析下面将对各大题中较难（难度＜0.30）的题进行简析。1. 听力部分。听力部分的平均难度为0.58，是试卷中难度最低的一个大题。该大题中较难的题为1、10和18。第1题考查的是考生对谈话发生地点的理解情况，仅有18%的考生答对该题。大部分考生错答的原因是没能听清对话的中心内容，即：Yes. I hope the?food is good，too. 对说话背景的理解是听力这一语言技能中一项非常重要的微技能，对理解话语起着举足轻重的作用，而从某些对话也可以推断出对话发生的情景，这一推断能力可以在一定程度上反映出考生对口头语言的理解水平。第10题考查考生对事实性具体信息的掌握情况，仅有21%的考生答对该题，近57%的考生错选了C项。原因是大部分考生未能听懂以下内容：这个星期六Nancy要visit a friend with Margaret，而下个星期六5点前她要看tennis match，晚上可以和Bob一起去听音乐会。第18题考查的是考生对说话者身份的推断情况，仅有17%的考生答对该题，58%的考生错选了C项。原因是对这一语言情景不熟悉，而仅凭说话者有自己的车开这一事实就推断他/她是一个office clerk。事实上，从话语中的许多具体信息中都可以推断出说话者的身份，如：他/她站在了admissions office门前长长的学生队伍中，因希望注册的两门课已被别人注册完而不得不回到advisor处等。2. 单项填空。单项填空题的平均难度为0.51，该部分中较难的两个题为26和27。第26题考查考生对题干中句子的理解和对几个动词短语的掌握情况，仅13%的考生答对。题干中句子的意思是“我们本没有那样计划我们的美术展览，但结果是它进行得非常好。”根据句意，空缺处的动词短语应该有“进展”的含义，选项中惟有B项符合这一要求，故为正确选项。选择B项和C项的考生分别为44%和35%，说明绝大部分考生不知道work out、try out、go on和carry on的确切含义。第27题考查考生对题干中句子的结构及选项中几个介词的掌握情况，仅23%的考生答对该题。解答该题时，首先应该清楚what little there is＿my spare time这一倒装句在复合句中起宾语作用，然后需要知道little经常和of搭配，表示“数量极少（小）”，如I understood little of what he said. I saw little of him last year. 50%以上的考生未考虑句子的结构和含义，错误地按照自己最熟悉的句型选择了in。3. 完形填空。完形填空题的平均难度为0.51，该部分较难的题为43、47和50。第43题考查考生对上下文有关内容的理解和对选项中4个动词含义的掌握，仅21%的考生答对该题，29%和36%的考生分别选择了B项和D项。从对第42题的分析看，Shipton相信自己找到了Yetis的痕迹，但是该空缺处后的宾语从句中用了表示可能性的might一词，由此可以确定C项为该题正确选项。第47题考查考生对上下文有关内容的理解和对一般生活常识的掌握，仅23%的考生答对该题，选择A项和C项的考生分别占26%和33%。答对该题需要知道：雪上较深些的印痕经过融化和冻结会变得更大一些。第50题考查考生对上下文的理解和对选项中几个副词的掌握。上文中，一位俄罗斯科学家说雪人是真实的，和史前人有密切的关系。接着，作者话锋一转，称“但没有证据给予证实”。从逻辑上看，空缺处的词应该表示转折，而非程度、递进或选择。again可表示转折，意思是however或on the other hand，与句义相符，且可填入该空缺处，因此为该题正确选项。4. 阅读理解部分的平均难度为0.51，该部分中各题的难度均低于0.30。5. 短文改错题每题满分1分，该大题平均难度为0.4，较难的仅有第85题。该题考查考生对句子结构的理解情况，考生的平均分仅为0.18。《中国教育报》2002年1月23日第5版