发布时间 : 星期二 文章一年级写字教学辅导材料更新完毕开始阅读
的横画。然后告诉学生要把它写在田字格的横中间线上，再示范书写，学生书空后再临写，写出来的横画就不是一根僵硬的线条了。而在接不来学习二和三的时候，仍然联系学生的生活实际，把田字格比作一间房子。一是房子的主人，自己在家时，就住在房子的中间，而有一个客人来作客了，想一想，主人应该怎样做呢？主动让到横中线的下面，写到下半格中，腾出上半格让给客人，这样两横的位臵就能确定了，进而让学生观察两横的长短，告诉学生长横和短横的区别，并让学生观察到两横距离横中线大致相当。在三的书写时，让学生思考第二位客人到来后，主人和第一位客人又应该怎样做，学生就会很自然地想到中间的一根在横中线，其他两根一上一下，再观察长短和三横间的距离，让学生有等分的概念。再如，横画起笔、行笔、收笔的指导时，让学生联想生活中骑自行车的经历，起笔就像刚上车，速度慢一些，收笔就是到达了目的地，要刹车减速，而中间的行笔是中间过程，速度当然会快一些。同样是骑自行车的例子，在后面写“竖折折钩”让学生想象骑自行车走弯曲的小胡同，遇到拐弯就要减速。这样学生就会有顿笔的意识。当然这样的例子还有很多，相信在座的各位有更多好的经验。 六、 面向全体分层次
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练
习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。 七、 激励机制灵活化
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3．定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
写字的过程是创造美，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们也并不会评，有的的老师运用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景，“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你进步了”，“加油哦！”老师们看了都不禁为之动容。写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，有的老师还让家长参与到评价中来，每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果特别好。很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力。 八、 作业布置日常化
良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，而是要靠教师天天如一日的督促、指导学生。良好的写字习惯的养成也不是在学生的某个学习阶段所能完成的，习惯是有延续性的。因此，不仅在每节语文课的课堂中都留给学生写字、交流时间，而且根据时间的长短来确定练习量，以此来逐步提高写字速度及能力。