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小学英语新课程标准测试题
学校____________ 姓名____________
一、填空题 （30分）
1、语言技能主要包括_听__、 说 、__读__、 写 等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含： 语音 、词汇、_语法_、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为九_ 个级别，__二_级为6年级结束时应达到的基本要求。 4、英语学习具有明显的 渐进性 和 持续性 特点。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_能根据录音模仿说话_。 6、学生是学习的主体也是评价的主体。
7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性_和_人文性_双重性质。
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_科学性原则_、趣味性原则、_灵活性原则 _。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用 学校 资源；开发与利用网络资源；开发与利用_学生_ 资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的 多元化 ，评价形式和内容的 多样化 ，
评价目标的 多维化 。
11、评价体系包括_形成性评价_和终结性评价。 12、评价要_服务教学_、反馈教学、促进教学。
13、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、_语言知识__、文化意识、情感态度 和
学习策略和等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_个人评价_与学生互
评相结合等。
15、义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在 教学目标、
教学内容、教学过程 、教学评价和 教学资源 的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。 二、多选题 （20分）
（ ）1. 综合语言运用能力包括：
A.语言技能 B.情感态度 C.教学评价 D.学习策略 E.文化意识
（ ）2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为_______的重要工具。
A.文化意识 B.国际交往 C.科技交流 D.文化交流
（ ）3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的______
A.练习册 B.录像带 C.挂图 D.教学实物 E.计算机软件
（ ）4.平时的教学要避免_____________的倾向，特别要避免采用题海战术干扰正常
教学的做法。
A.为考而教 B.不考不教 C.考也不教 D.以考代教
（ ）5.学习策略包括_________________
A.认知策略 B.调控策略 C.交际策略 D.资源策略
（ ）6英语课程应根据教和学的需求，提供______的英语学习资源。
A.贴近教师 B.贴近学生 C.贴近生活 D.贴近时代
（ ）7、课程资源的开发和利用包括开发和利用______资源。 A、教材 B、学校 C、网络 D、学生 （ ）8、教材的编写就体现__________原则。
A、思想性 B、科学性 C、趣味性 D、灵活性
（ ）9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及_________等形式。 A、平时测验 B、学习档案 C、成长记录袋 D、问卷调查 （ ）10、终结性评价应采取______________相结合的形式，综合考查学生的语言运
用能力。
A、口试 B、听力 C、笔试 D、面试 三、简答题（20分）
1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 2、英语课程标准的基本理念是什么？
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 3、英语学业考试的命题应遵循什么原则？ （1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；
（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识； （3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；
（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题； （5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量； （6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。 4、什么是任务型教学？
任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
四、论述题 （15分）
你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？
五、案例分析 （15分）
在一次四年级的听课中，其语言知识点是： ——Can I help you?
——I want a …please. How much is it? ——It’s …yuan.
教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱”投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。 该教师的任务型教学是否可行？为什么？