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幼儿园体育活动存在的问题及对策探讨
摘 要：幼儿体育活动开展的好坏直接关系到幼儿的健康状况及身体素质，需要得到教师及家长的关注，文章结合实际经验，分析出了幼儿园体育活动开展存在的普遍性问题，并提出了解决的策略，以保证幼儿园体育活动开展真正效用的发挥。 关键词：幼儿园；体育活动；问题
中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0006-01
幼儿园体育活动的实施是一个系统性的过程，有活动目标、活动内容、活动方法、活动评价、活动环境等诸多因素构成，因此对于幼儿园体育活动开展情况的研究，也需要从其各个构成因子入手。 一、体育活动目标存在的问题及对策
目前幼儿园幼儿体育活动多数以《大纲》为准，目标也隶属于健康领域下，主要表现为：身体健康；生活、卫生习惯良好；知道必要的安全保健常识；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活等等。虽然在体育教案中提到体育课目标，但体育活动目标总体上欠具体，不明确，缺乏科学性、针对性、灵活性和可操作性。因此，应该更新、细化体育活动目标，增加目标的科学性、连续性和可操作性，将体育活动目标细分为体育认知类目标、身体素质类目标、心理与社会适应类目标这三种，例如以下体育活动实例的目标为：体育认知类目标是幼儿能够掌握幼儿身体部位大臂、小臂与手的位置；身
体素质类目标是发展幼儿平衡能力和柔韧素质，使幼儿能够完成单脚闭眼站立10秒钟以上，能够通过摆好的椅子“长龙”，能够学会幼儿身体柔韧操躯干柔韧练习；心理与社会适应类目标是锻炼幼儿意志力与胆量，使幼儿变得坚强勇敢。 二、体育活动内容存在的问题及对策
根据笔者的调查，目前幼儿体育活动内容相对滞后，没有与活动目标相匹配。表现为内容单一，游戏化过重，忽略了游戏的本质是通过游戏来巩固和提升幼儿基本身体素质。内容上主要是依据教材和个人经验来发掘幼儿体育活动内容。尤其对于幼儿情感和心理的控制过于依赖文字和讲述，缺乏有利于幼儿直接参与、亲身体会的体育活动内容。使体育活动价值无法正常发挥，不能有效促进幼儿身体素质的良好发展。因此需要根据体育目标设置较为丰富、形象、直观、操作性好的体育活动内容，根据笔者的实践经验，对于体育活动内容的编排可以从以下几个方面加以实施。
首先以教学目标为基准。将幼儿体育活动内容与上述体育活动目标一一对应，并与竞技体育彻底分离，以人体科学知识为理论依据，增强幼儿对人体的了解和体育活动的认识，并且将这些内容编写成儿歌、三字经、小故事。同时，内容的编排还要结合国民体质监测内容，对幼儿进行身体素质的培养，编排相关的简易体操，身体形态操和儿歌帮助幼儿记忆，并以此引导家长对幼儿身体形态的培养。其次要遵守递进性原则。幼儿如果要将体育知识或技能内化，
需要一个循序渐进的过程，因此，对于幼儿接受的体育知识和掌握基本动作，应该从易到难，从简单到复杂，从低到高等逐步增加，但不能超过幼儿该年龄段发展范围之外，例如平衡木的练习，开始在平地走直线，然后走摆好的椅子，再走平衡木，逐级变化，幼儿不但发展了平衡能力，而且还能锻炼胆量和意志力。 三、体育活动方法存在的问题及对策
从目前体育活动方法来看，幼儿园中多数还是采用传统的方法，一般都是通过游戏练习来实施，具有很大的随意性，而且体育活动方法仍以教师为主导，缺少创新性、可持续性、科学性和有效性。建议采用教师教授→教师引导幼儿游戏练习→教师再强化→教师观察幼儿再练习的体育活动方法，深化学习内容，达到终身记忆的目的。这种体育活动方法需要教师明确角色定位。首先教师应该以幼儿姿态降低与幼儿之间差距，可以改变称呼，采用蹲姿指导等。在教学中教师应该发挥主导性，积极引导幼儿进入学习状态，因为幼儿能够完全集中精力时间较短，教师必须抓住时机进行理论指导。在体验中教师应该以引导者身份对幼儿进行指导；在强化中，教师应该态度稍加强硬，使幼儿明确所学内容；在在体验过程中，教师应该以旁观者姿态，观察个别幼儿特点，并给予记录。 四、体育活动评价存在的问题及对策
由于相关管理部门的重视程度不够，家长对体育活动态度的不科学，教师职能及工作时间等条件限制。造成了幼儿园对幼儿体育活
动的评价只停留在每学期对幼儿的健康体检方面，对幼儿体质状况、体育认知无明确、具体、系统的定量评价，缺少家长、教师、管理者对幼儿的定性评价；同时对幼儿体育活动缺少过程评价和综合评价。甚至有的幼儿园忽视了对幼儿体育活动本身的评价。应该建立幼儿体育活动评价机制，通过预先评价→过程评价→结果评价→综合评价，使幼儿体育教学活动评价具有定量评价的客观性，同时又具有定性评价的主观性。
五、体育活动场地器材存在的问题及对策
目前幼儿园户外体育活动场地基本能满足体育活动的需要，但若要使幼儿进行较高质量的体育活动，幼儿园场地仍然欠缺，如场地地面情况，室内活动场地等均无法达到较高水平，特别是幼儿体育活动所需的专业器材比较欠缺，且教学活动器材在体育教学活动中应用的实例较少，例如平衡木的应用，对于幼儿体育认知类的器材，幼儿园几乎没有涉及到。由于幼儿园对场地和器材的资金投入有限，因此，需要因地制宜地创设和利用场地、设施等现有资源，科学划分幼儿体育活动区，创设独具特色的幼儿园体育活动环境。在体育活动设计中，应大胆地在传统教学的器材上做出突破和发展。在器材的选择上懂得就地取材、一物多玩，以此丰富活动内容。幼儿教师应立足实际，从当地的具体情况出发，就地取材，充分利用取之不尽、用之不竭的自然材料，创设具有地方特色的体育活动环境。
幼儿体育活动的开展不是幼儿园单方面的事情，家庭的关注和指导也是非常重要的，因此，除了幼儿园在以上方面进行改进外，还需要家长参与到幼儿体育活动的实施过程中，通过教师、幼儿、家长三方的共同努力来提高幼儿身体素质。