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信息技术促进学生自主学习能力的提高
【摘 要】随着现代教育发展的信息化和时代化，提高学生的自主学习能力也摆在了重要的位置。而如何快速有效地提高学生的自主学习能力呢？现代信息技术不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以实现学生的终身学习和社会化学习。
本文以信息技术促进学生自主学习能力的提高为中心，从信息技术与信息技术教育、学生自主学习及其意义、信息技术为自主学习能力的形成与发展提供了有利条件、如何利用信息技术真正实现自主学习等方面加以阐述。从而使学生在日新月异的现代化教育进程中学会运用信息技术促进自身学习的提高，实现学生的全面发展和综合素质的提高。此外，学生合理有效地利用信息技术不仅有利于教师的教学活动，还可以完善学校的教育教学管理和整个社会的发展与进步。
总之，在信息社会的大背景下，以多媒体教学和网络教育 为核心的信息技术教学越来越受到重视。可以看出利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。
【关键字】信息技术；学生；自主学习能力
在信息化进程日新月异的今天，随着信息技术的普及和推广，信息技术在培养学生自主学习能力方面也扮演着重要的角色，它能够促进学生自主学习能力的提高。
1 信息技术与信息技术教育
1.1 信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。而信息技术与教育信息化相结合就产生了信息技术教育。
信息技术教育有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。由此，可对“信息技术教育”作如下定义：信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。.
1.2 信息技术的特点
1.2.1 综合性。信息技术不仅涉及计算机技术，还涉及到了许多学科，如审美艺术，环境.语文.数学.英语.硬件时尚.软件开发等，所以说它具有综合性的特点。
1.2.2 实践性：信息技术有利于学习者多动手，多观察，勤思考。使学习者真实的感受信息文化并增强自身的信息意识，内化信息理论，提高信息应用能力。
1.2.3 开放性：学习者想要了解的知识通过网络都可以找到，可以提高学习者的学习效率，培养学习者的自主学习习惯。
1.2.4 自主性：学习者可以选择自己感兴趣的内容实施自主学习，发挥自身的学习优势，克服学习障碍，激发学习的兴趣和动力。
1.2.5 工具性，掌握这一工具，有利于把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于改变学习者的学习方式，有利于学习者终身学习和持续发展，有利于提升信息社会的工作与生活质量......
1.3 信息技术教育的培养目标
使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在信息社会大背景下，以多媒体教学和 网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。
1.4 信息技术教育的本质
本质在于利用信息技术培养信息素质。这里，“利用信息技术”只是一种手段和工具，最终目的是培养学生的信息素质，以适应信息社会对人才培养标准的要求。信息素质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情操等各方面基本品质的总和，是人的一种基本生存素质。而学生的自主学习能力的提高是学生信息素质的重要部分。为此，我们应明确信息技术教育的指导思想：不只是为了掌握信息技术知识而开展信息技术教育，而是通过信息技术教育，全面提高学生的信息素质。换句话说，信息技术教育不等于软硬件知识学习。而是要通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用方法，来培养处理、创新的能力，为其适应信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。
1.5 信息技术教育的范畴
它包括学习信息技术和利用信息技术促进学生自主学习两个方面。这里明确指出了开展信息技术教育的两种教学形式（专门课程式与学科渗透式）。我们不但要开设专门的《信息技术》课程，重点培养学生运用计算机与网络等现代信息工具的知识和能力；而且要在所有课程的教学中，运用各种传统的与现代的信息工具促进了学生的自主学习，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新能力。
2 学生的自主学习及其意义
2.1 学生的自主学习及其特点
自主学习实际上是元认知监控的学习，是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。也可以说自主学习突出了学生学习的主体性，在整个学习过程中，学习者自我决定、自我选择、自我调控、自主选择媒体和资源、自我评价反思，应该是一种意识观念和行为控制上的自主。通常情况下，自主学习是以“外显的”个别化的学习方式出现但自主学习不等于“自学”。
学生自主学习的特点：
2.1.1 自主学习具有能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉（自律）与主动（积极）。自主学习使学生的学习行为发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极。这不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。3.2.3 比较而言，传统教育中的自主学习能力培养的缺失为新的自主学习敞开了道路，使其自主学习能力的提高有着较大的优越感。
传统的教育，过分强调组织性、计划性、和目的性，学习者的独立人格、自主素质没有得到充分发挥和培养。相反，信息技术催化了学生自主学习能力的提高。
4 如何真正实现自主学习
4.1 转变教师教育观念，有效利用信息技术
在这种自主学习模式下，教师的角色是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，所以教师要有丰富的专业知识，掌握计算机网络技术和课件制作等信息技术，而且要对课堂中可能会出现的情况有一定的预见性，也必须对教学信息资源进行精心设计、策划。教师应该充分利用好网络资源，这样才能培养学生的自主学习能力。
4.2 创设良好的信息技术环境和情境，激发学生自主学习的动机
在信息技术这样的大环境中，任何知识的获得都是在解决问题的条件下实现的，所以要为学生创设良好的信息技术环境，促使学生主动学习，通过信息技术提高他们的学习欲望。同时在课堂中创设良好的问题情境也能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。苏联心理学家马丘斯金认为，构成问题情境的成分主要有三点：（1）问题情境的核心成分是新的、未知的东西，是为了正确完成任务而应当加以揭示的东西。（2）能促使学生产生弄清未知事物的欲望，诱发探究行为。（3）要考虑学生解决问题的可能性，包括学生的创造力和现有的知识水平。这点非常重要，问题情境最好在学生的最近发展区内，是让学生伸伸手就能够到桃子。太容易的问题情境很难激起学生的兴趣，过难的又会打击学生的积极性，
因而必须在学生的能力范围内，创设一个适中的问题情境。而且在学生思考的过程中，教师要注意给学生适当的启示。
4.3 引导学生自学
学生有了深入学习新课的情境体验，下一步就是教师引导学生自学。学生自学，就是要有自学的问题与资料，磁盘、光盘、网络等信息媒体能够提供大量的资源，为学生自学提供条件。这样学生便可以利用这些资料来进行问题的自主探索。在自学中，学生也可以将自己的观点发布到BBS上或设计成电子文稿发布到网页上。
在学生的自学中，教师一定要注意引导学生充分发挥他们的自主性，要鼓励学生自主确定学习步骤，对自己的学习活动进行调节，对碰到的困难通过各种途径自主解决，使学生真正自主性地学习。
综上所述，信息技术在促进学生自主学习能力提高方面起着重要的作用。在信息社会的大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学越来越受到重视。信息技术不仅能够充分激发学生在学习中的主动性和创造性，还可以促进学生综合素质的提高。
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