发布时间 : 星期六 文章八年级数学下册19.3正方形19.3.2正方形的判定说课稿(新版)华东师大版更新完毕开始阅读
19.3.2 正方形的判定
1、教材地位和作用
这节课是华师大版数学教材八年级下册第十九章第三节第2课时的内容。纵观整个初中平面几何教材，《正方形》是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识，并且具备有初步的观察、操作等活动经验的基础上出现的。本节教材首先从平行四边形出发，给出正方形的定义，然后由正方形的定义导出正方形与菱形、矩形的关系，接着出了正方形的性质；通过设置“思考”栏目，探索四边形成为正方形的条件，最后由例题具体说明正方形的判定方法。这一节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形进行综合的不可缺少的重要环节。
2、教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： ⑴知识与技能
①、理解正方形的概念，了解正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系． ②、掌握正方形的判定方法．
③、能运用正方形的性质解决有关计算和证明问题． ⑵过程与方法
①、通过观察、实验、归纳、类比获得数学猜想，发展学生的合情推理能力，进一步
提高学生逻辑思维能力．
②、通过四边形从属关系的教学，渗透集合思想． ⑶情感态度与价值观
①、经历探索正方形有关性质和四边形成为正方形的条件过程，培养学生动手操作的
能力、主动探究的习惯和合作交流的意识．
②、通过理解特殊的平行四边形之间的内在联系，培养学生辩证观点． 3、教学重点、难点
学生在小学学过正方形，他们知道正方形的四个角都是直角，四条边相等，正方形的面积等于它的边长的平方。现在的教学是加深学生的理论知识，拓宽他们的知识面。本节课虽然是学习正方形的性质和判定，实际上应起到对平行四边形、菱形、矩形性质的复习、归纳和总结的作用。所以正方形的定义和性质是本章教学的重点。怎样判定一个四边形是正方形，这是本章教学的一个难点。因为没有具体的判定定理，学生不知道人哪里着手来判定一个四边形是正方形，具体证明时，常出现步骤混乱，或多用或少条件的现象，解决这个难点的关键是加强正方形概念的教学，讲清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。
依据课程标准，在把握教材的基础上，确立如下的教学重点、难点： 教学重点：正方形的判定
教学难点：四边形成为正方形的条件
1
一、说教材
教学关键：正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系 二、说教学方法 1、教法分析
针对本节课的特点，采用“创设情境—合作交流—应用迁移—整理反思”为主线的探究式教学方法。
通过演示模型，回顾小学学过的正方形的知识，导出正方形的概念；然后由学生动手折纸（矩形—正方形），演示菱形、平行四边形的自制教具，以矩形、菱形、平行四边形为基础，引导学生从这三条思路进行探索一个四边形成为正方形的条件；由正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系，通过讨论交流、归纳总结出正方形性质定理（边、角、对角线、对称性）；最后以课堂练习、例题讲解、问题研讨，加深了对正方形定义、性质的理解，巩固了对判定的的掌握。
整个教学过程中教师通过演示、提问、观察、点拨，充分调动学生非智力因素，动手实践、合作交流，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动学习的学习状态。而教师在其中当好课堂教学的组织者、引路人。
2、学法指导
这节几何课是在八年级5班上的一节课。该班学生基础一般，但上课很活跃，有很强的表现欲，通过前一学期的培养，具有一定的独立思考和探究的能力。所以在本节课的教学过程中，设计了让学生演示模型以展示自己的劳动成果，组织语言培养说理能力，进一步提高学生逻辑思维能力．
本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，着重指导学生动手、观察、思考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学习、讨论交流，让学生体验合作学习的乐趣，享受成功的喜悦。
三、说教学过程 （一）创设情境，导入新知
Ⅰ、导言 我们已学习了矩形、菱形，它们都是特殊的平行四边形．
Ⅱ、抢答 1、让学生根据所准备的模型分别叙述矩形、菱形的定义及其性质．
2、平行四边形，矩形，菱形的内在联系．
Ⅲ、引人 演示模型
[问题]根据小学学过的正方形的知识，你能说出正方形的意义吗？ [定义]有一组邻边相等，有一个角是直角的平行四边形叫做正方形．
正方形是在什么前提下定义的？
[思考]如果四边形ABCD已经是一个矩形（或者菱形），那么再加上什么条件就可以变
为正方形？
（二）合作交流，探究新知 Ⅰ、正方形的判定
2
[探究] 操作1 你能否利用手中的矩形白纸裁出一个正方形呢？并请你把刚才所做的
实验用图形表示出来．然后与邻位同学交流一下，你能说说矩形与正方形的关系吗？ 正方形的判定2 有一组邻边相等的矩形是正方形．
操作2 你能否利用手中的可以活动的菱形模型变成一个正方形吗？如何变？请演示并
画出图形．
正方形的判定 3 有一个角是直角的菱形是正方形．
[归纳]正方形与矩形、菱形、平行四边形间的关系
如图．
Ⅱ、正方形的性质
[交流]根据上述关系可知，正方形既是特殊的矩
形、又是特殊的菱形，更是的特殊的平行四边形，你能说出正方形的性质吗？
[点拨]从边、角、对角线等方面考虑．
[归纳]性质1：正方形的四条边都相等，四个角都是直角．
性质2：正方形的两条对角线相等且互相垂直平分，每条对角线平分一组对角．
[问题]正方形是中心对称图形吗？ 是轴对称图形吗？
对称性：正方形是中心对称图形；同时还是轴对称图形，它有四条对称轴（两条
对角线，两组对边的中垂线），对称轴通过对称心．
正方形具有平行四边形、矩形、菱形的一切性质． （三）应用迁移，巩固提高
Ⅰ、[问题] 如图，四边形ABCD是正方形，两条对角线相交于点O．
（1）一条对角线把它分成_______个全等的________ 三角形； （2）两条对角线把它分成_______个全等的________三角形；
图中一共有________个等腰直角三角形； （3）∠AOB＝_____度，∠OAB＝_____度． （4）AB: AO: AC=________．
3
Ⅱ、例6、如图，点A＇、B＇、C＇、D＇分别是正方形ABCD四条边上的点，并且AA＇=BB＇=CC＇=DD＇．
求证：四边形A＇B＇C＇D＇是正方形．
Ⅲ、如图是2002年8月在北京召开的第24届国际数学家大会会标中的图案,其中四边形ABCD和EFGH都是正方形．求证：△ABF≌△DAE． （四）整理反思、评价体验
通过这节课的学习，我们有哪些收获？
引导学生从知识内容、数学思想方法两方面进行小结． 正方形的定义、判定方法和性质．
1、正方形与 矩形，菱形，平行四边形的关系．
2、正方形的性质:
正方形的性质与平行四边形、矩形、菱形的性质可比较如下：
（师生同完成，凡是图形所具有的性质，在表中相应的空格中填上“√”，没有
4