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谈多媒体在英语教学中的运用
随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，计算机辅助教学系统在教育领域中的应用已成为教学改革的热点，多媒体教学应用在学校教学中越来越普及。多媒体课件可以把语言、文字、声音、图形、三维动画、视频图像等多种媒体有机地集成一体，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息的传播效率，增强教学系统的积极性、生动性和创造性。同时，多媒体课件采用图形交互界面、窗口交互操作方式，可实现个别化教学的目的，且体现以学生为中心，使学生变被动学习为主动学习，创造性地进行学习，进一步提高教学质量和学生的综合素质。可以说，多媒体在教学中发挥着很重要的作用。
一、激发学生的学习动机、学习兴趣、调动学生的学习积极性
学习动机是推动学生进行学习以及达到某中目的的内部动力。一般来说，动机越端正，学习就越强烈，学习质量就越高。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。它是推动学生学习的强大的内在动力，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至还会使他们达到废寝忘食的境界。所以一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的求知欲望。计算机能为学生提供生动逼真的教学情景、丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景。以导入新课为例，它是教学过程中的一个重要环节，能否吸引学生，这一步尤为重要。在学习Unit20 Humur时。我首先播放了一段Mr.Bean 的幽默表演和相声演员马季的一段相声，使学生直接领略一代幽默大师精湛独特的表演艺术，一下子就调动了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松自如然后再转入正题，可谓是水到渠成。
二、扩大教学容量，提高教学效率，实现英语教学中的多信息，高密度，快节奏
过去的教学方式是以教师的教为主，学生被动地学。教学内容的传授受到有限的教学手段的限制，一边讲授新课还要一边进行板书，这就无形中制约了课堂教学的进度。而计算机教学能直观地将所授内容在课前准备好，在课堂上只要点鼠标，就能在短时间内直观地、形象地演示课文结构，综合对学生进行听、说、读、写技能的培养。同时，还能控制演示的速度，在适当的情况下进行解说，也可重复演示，作为复习巩固之用，这就为教师和学生赢得了不少时间，从而可以使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习容量和内容更为广泛、有趣，新知识的巩固更为有效，同时也减轻了学生的课外作业。例如，在讲解高一Unit8 Sports 时，不能只限于课文中的有限内容，也应让学生了解奥运会的背景知识，如奥运会的发展历史，五环旗的介绍，火炬的接力等，谈论学生所熟悉的前几界奥运会的有关内容，然后再进入到课文。
三、有助于创设语言情景，提高学生的口语交际能力
英语是一门语言，语言的目的就是交际。过去的传统教学是以语法为主，而
新教材更注重学生的口语交际能力。在新教材中，Warming up，Speaking两个部分都是以口语教学为主，强调学生的开口能力。因此在教学过程中也就要求我们能够创设一些语言情景，毕竟，良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，这样不仅能激发学生的学习兴趣，并且能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。在教学过程中，充分利用多媒体设置语言情景，声像并茂的听说训练材料可以激发学生的好奇心和兴趣，地道的语言和语调、优美的音乐和诙谐的解说，也可深深吸引学生，有效调动他们的学习兴趣，激发他们开口说英语的积极性，实现了师生之间的积极交流和人机之间的和谐互动，使学生逐步养成通过听力吸取新语言材料的习惯和用英语表达的习惯。
四、有助于写作教学，提高学生的写作能力
写作教学在高中英语教学中越来越显得重要。其原因又三：首先，写的能力，也就是书面表达能力，属于交际能力的一个重要方面；其次，口语和交际已经练到了一定程度，口头能力的进一步提高主要依赖于一个人书面语水平的提高；第三，书面表达能力需要相当长时间才能培养起来。因此，我们必须从根本上提高学生的写作能力。而多媒体信息量大，能较便利地展现丰富的感性材料，开阔学生的眼界，从不同的感官刺激学生，调动学生的学习积极性，从而激发学生的学习欲望，达到上好写作课的目的。在此，以Martin Luther King Jr 为例，要求学生写一篇有关他的短文。步骤如下：1.可利用多媒体展现一些有关他的图片和文章片段，使学生在耳濡目染中了解他的一生。这些内容既包括学生学过的课本上的内容，也包括一些课本上没有的内容，因此既复习了课文，有拓宽了他们的知识面。2.让学生根据课本上的要求记下关于他的几个要点，然后利用多媒体的方便、快捷，把答案迅速地展现出来，并对这些要点进行分段，帮助学生构思即将要写的短文。3..利用多媒体展示每一段的图片，叫学生对每一段进行叙述。然后展示几段图片，让学生把它们合起来口述，形成一篇短文。4.学生把自己所叙述的内容写下来，然后教师打出范文供学生参考。
五、有效提高学生的形象思维和创新思维能力
传统教学方法是教师传授，学生听讲；教师提问，学生回答。学生学得呆板，教师教得费劲，课堂气氛沉闷。而运用多媒体课件就不同了，它一方面便于创设情景，能刺激学生的视觉感官，形象生动地显示教学内容；另一方面，它能调动有意注意，激发兴趣，丰富形象思维，使学生在感情上积极参与多媒体活动，并促使他们积极思维，主动记忆、联想、探讨，在逼真的语境中带着问题去观察、去思考、去挖掘字里行间隐含的意思，去归纳瞬间得到的信息，让思维机制有效发展。例如，在学习Book2 Saving the earth 时，设计了这样的课件。大片树林被滥砍滥伐，各种珍稀动物濒临灭绝，环境受到严重污染，沙尘飞扬，一片荒地。由此引出问题：What is it that caused the result？ Get the students to talk about the damages that are caused to the world.让学生思考，学生自然就联想到了“拯救地球”这一主题。然后提出问题：Why is the desert in the world growing every year？接着在屏幕上展现一些“土地沙漠化”的情景。学生通过认真观察，进一步分析、联想、综合、判断和推理，很快就作出了正确的回答。
在多数地方和学校，充分利用现代化多媒体技术已经成为评价一节课好坏的重要标志，成为衡量教师适应新形势下的教学发展和教学水平的重要体现。但是有些教师对多媒体产生了过分的依赖，形成了以多媒体为中心的教学方式，这就违背了多媒体“辅助”教学的原则。从而抑制了教学的创造性。所以教师在课堂上切忌由人灌到机灌、由照本宣科到照屏宣科、课堂上学生照着屏幕看、教师围着电脑转、一个鼠标从头点到尾的程序化模式。同时，不要过分注重课件的动画、色彩、音响、效果，这样做的结果只会花里胡哨，冲淡主题，分散学生注意力。因此，教师应该从实际出发，适时适度借助多媒体教学，促进学生各项能力的提高。