发布时间 : 星期二 文章2009年小学信息技术优质课一等奖教学设计四上《小小通讯录》更新完毕开始阅读
课堂上真正满足学生的情感需求。
下午的评课，许是很久没有参加教研活动之故，突然觉着欧组所谓的让执教老师介绍一下课堂设计和谈一下自己的课后感想很突然。没待自己的大脑缓过神来，嘴巴已经条件反射似地开始工作了，杂乱无序，由此“开张”。
冯晓云老师说：旁观者清，当局者迷。这话不假。上完课，执教老师除了有一个整体模糊的感觉外，其余的细节许是真的需要听课老师来指点迷津的。结合课后各位前辈老师的点评，觉着是可以做如下调整： 1、 导入部分。
每次上课，尽管事先有所准备，但还是免不了说很多“废话”。这堂课的导入，自己着实是斟酌了很久。按照陈老师的意思，选用上课班级学生的信息，如何自然地抛出任务便成了前两天搁在脑海里的包袱。刚才翻出周六晚上自己打的草稿，上面还清楚地写着，是先做智力题再抛任务呢？还是反过来。本想敲定之前征求下我们的小团体组长陈辉前辈的，但后来还是觉着太晚不好意思，自己决定作罢。想想陈老师后来总结时候所说的，如果是借班上课，更可以将那道智力题放在上课之前，一来是作为课前的热身，活跃课堂气氛，二来则是为之后的学习埋下伏笔。出去学习的机会不是很多，没有意识到这点，这回长见识了。 2、 重难点的突破。
关于这点，相对于石浦小学那堂课而言，首先得肯定一下自己的进步。不过尽管如此，存在的问题还是很严重的。结合之后的点评，个人还是比较欣赏三小梁灵斌老师的将重难点细化弱化之说和陈辉老师所言的通过增减行列数来让学生更好地理解列标题在通讯录中的实际意义，欧大组也说可以利用暴露学生在操作过程中存在的问题，让学生进行分析解决，然后进一步理解掌握。 3、 板书的规范。
言及板书，自己更为羞愧了。记得上次优质课结束后陈老师发的那篇活动后记里就强调了上课板书问题，而且那天电话中也作了要求。想法是有的，这点我承认，不过到了那边看到的只是一小块黑板，而且按照学生的座位布置，似乎起不了太大作用，而且自己事先在课件里也有准备，于是乎，黑板又成了自己的“草稿”。 这点以后要改。
4、锦囊（小助手）的使用。
跟之前的那堂课相比较，这节课自己的课前准备明显来得充分，石林老师也说自己的课件充实了很多。比如锦囊，自己根据对课堂的预设，将一些容易出现的问题也都事先想好了对策，也就是课件中锦囊妙计的展示。新课程要求我们的课堂要突出学生的主体性，在我们的信息技术课堂上则更要求学生的自主探究式学习，借助于教材、小组合作又或是学习
小助手，从而学会自己去解决问题。初衷是好的，但真正落实的效果如何，各位听课的老师也都看在眼里。沈云峰老师指出的锦囊出现的时机怎么来确定，亦即如何合理地甚至是巧妙地运用锦囊（帮助文件），这也应该是执教者所要关注的一点。