发布时间 : 星期二 文章青岛版四年级数学上册全册教案更新完毕开始阅读
哪一级，为什么有的数中间要写0？ 学生独立完成。交流并说一说注意什么。
先独立写，集体交流。能否灵活运用新知识解决问题。 课堂总结：这节课我们又学习了什么学生回顾并交流。 对自己的学习做出正确的评价。
第四课时
课题：万以上数的写法的巩固练习
教学内容：自主练习的3——8题 教学目标：
1．能正确的写万以上数的数，熟练的读万以上的数。 2．进一步体会万以上的数在生活中的广泛应用。
3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重点：正确写出中间或末尾有零的数。 教学难点：正确写出中间或末尾有零的数。 教学过程：
教学程序及教师指导 学生活动 关注要点 一、基本练习。
1.回忆万以上数的写法，说说应注意什么？ 2.写出下面各数。
十二万 三百零五万零二十 四千零六十万零三百 三百零五亿零三十万 九十亿零五万 三百六十亿两千
写完后，指名说出各数是怎样写的，先写哪一级，再写哪一级？ 3.(1)说出下面各数的组成。
360000 47800370 354860040 7548602040 (2)写出由下面各数组成的数。
四百亿 八十亿三千 五十亿三千
六千万零五百 九十亿零五百 八十亿零四十万. 学生先独立思考，再回答。
独立完成，并说出各数是怎样写的，先写哪一级，再写哪一级。 独立完成，集体订正。
（掌握回顾知识的方法。能否按级进行写数。） 二、提高练习。
1、自主练习的第3题。 学生写数时要求：一级一级地往下写，写完后读一读，以检验写的数对不对。 15357=10000+5000+300+50+7
9503000=( )+( )+( ) 7000000063=( )+( )+( ) 8080080=( )+( )+( ) 2、自主练习的第4题.。 3、自主练习的第6题。
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让学生独立做，如果有的学生有困难，可让他们借助数位顺序表来写。 学生写数时按要求一级一级地往下写，写完后读一读，检验写的数对不对。 让学生听清楚再写，写完后再把写出的数念一遍。
学生独立做，如果学生有困难，可让他们借助数位顺序表来写。集体订正，指名说一说是怎样写的，方法是否正确。
三、综合练习
1.自主练习的第7题。
写数比赛：以小组为单位，一人写一个数，看那个小组写的又对又快。 2.自主练习的第8题。
让学生自己填数，让同桌互相读出对方写的数，然后指名学生说一说自己是怎样写的，为什么这样写。
比赛，看谁写的又对又快。
学生自己填数，同桌互相读出对方写的数，然后指名学生说一说自己是怎样写的，为什么这样写。
能否灵活运用新知识解决问题。 课堂总结：说说你的收获。
（即关注学生知识的掌握情况，更关注学生学习数学的兴趣）
第五课时
课题：万以上数的改写 比较数的大小
教学内容：第11-12页中的信息窗（三）和自主练习的第1--2题。 教学目标：
1．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。
2．结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。 教学重点：比较万以上数的大小。
教学难点：体验比较万以上数的大小方法的多样性。 策略与方法：
教学时，先复习比较万以内数的大小，在此基础上，通过比较亿以内数的大小，先比较位数不同的，再比较位数相同的。并总结出比较两个整数大小的方法。
教具：算盘 教学过程：
教学程序及教师指导 学生活动 关注要点 一、创设情景，复习导入。 1.出示情景图：
昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？ 2．老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。
出示信息窗，让学生读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？
指名读题，根据这些信息提出问题。
（激发学生积极投入。关注学生的问题意识。） 二、探索尝试，解释交流。 1.教学比较数的大小
(1)根据数学信息提出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小?
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比较第一组数：960000和17070000
A.让学生把这两个数拨在算盘上，然后提问：960000是几位数？最高位是什么位?有几个万？ 17070000是几位数？最高位是什么位?有几个万？
B.接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。 (2) 根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少? 比较第二组数：356000和360000。
a 指名学生读出这两个数，然后提问：\是几位数？360000是几位数？位数相同的两个数比较大小，该怎样比较呢？
启发学生想：在比较万以内的数的大小时，当两个数的位数相同，左起第一位上的数也相同时，要比较左起第二位个位上的数。现在这两个数该怎样进行比较？
b 再出一组数：43200和43000，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。
c 提问：
从刚才两组数的比较中，可以看出，比较位数相同的两个数的大小是怎样比较的？\
(3)总结比较亿以内数的大小的方法。
学生把这两个数拨在算盘上，然后回答960000、17070000分别是几位数。最高位是什么位。有几个万。
学生回答后，再让他们说一说是怎样比较的。 独立完成。
学生读出这两个数，然后回答356000、360000是几位数，该怎样比较。 学生观察比较后得出： 356000<360000。
学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。学生结合例题加以说明。先同桌说说，再集体交流。
（比较亿以内数的大小和比较万以内数的大小一样。比较位数相同的两个数的大小，应从左起第一位比起，左起第一位上的数大的那个数就大??如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大??）
三、拓宽应用。
1.做自主练习的第1题。
让学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。
2. 自主练习第2题。
学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。
课堂总结：回忆这节课学习了什么？
第六课时
课题：改写成以“万”或“亿”做单位的数 教学内容：第12页中的和自主练习的第3--4题。
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教学目标：
1.结合具体情景用\万\或\亿\为单位表示大数，体会用\万\或\亿\做单位表示较大数的简洁性。
2. 培养学生寻找简便方法解决实际问题的能力。
教学重点：掌握将整万的数改写用\万\作单位的数的方法及求近似数的方法。
教学难点：掌握将整万的数改写用\万\作单位的数的方法及求近似数的方法。
教学过程：
教学程序及教师指导 学生活动 关注要点 一、复习回忆上节课学习的万以上数的大小的比较方法。 比较它们的大小：960000和1300000
756000和758000。
学生集体交流。独立完成，订正时说说怎样比较的，回忆比较方法。 二、探索尝试，解释交流。
教学把整万的数改成用\万\或\亿\作单位的数。 1、师板书：960000和1300000000让学生读出来。
指导学生观察发现这两个数都是整万数，为了读写简便，我们常把整万的数改写成用万作单位的数。
师强调改写方法，并板书 9600000=960万 练练：把1300000000改写成用万做单位的数。
1300000000还是整亿数，你能把他改写成用亿做单位的数吗？
再让学生把12500000000改写成用\亿\作单位的数，并说一说改写的方法。 说说改写前和改写后有什么不同？
学生读出960000和1300000000，生讨论改写方法，并试着改写。学生把12500000000改写成用\亿\作单位的数，并说一说改写的方法。
学生讨论，找出不同。
（整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个\万\字就行了。 整亿的数亿位后面有8个0。把8个0去掉加上一个\亿\字就行了。 记数单位由“一”变成了“万”，大小没有变。） 三、拓宽应用。
1.做自主练习的第3题。
让学生独立改写，然后说一说改写的方法。 2. 做自主练习的第4题。
要求：先读题，再按要求把横线上的数改写成用\万\或\亿\为单位的数。 3. 自主练习第7题
学生独立改写，并说出改写的方法。
（在改写的过程中感受数据的意义和改写的简捷性。）
课堂总结：谁来说说大数怎样改写? 集体交流。 对自己的学习做出正确的评价。
第七课时
课题：万以上数的改写及比较大小的巩固练习
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