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阜康市职业中等专业学校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”课程建设材料
弱。
（四）对心理健康教育课程教学的满意度以及课堂投入情况
学生对课堂教学的满意度受到教材、教师、教法等因素的影响，并直接影响到学生在课堂上的投入程度。图4所示为学生对心理健康教育课程教学的满意度以及课堂投入情况调查。从图4可以看出：比较满意和比较认真的学生占绝大多数，这是一个值得肯定的好现象，说明心理健康教育课程尽管是一门非专业课，但还是受到学生比较广泛的欢迎。
图表4 学生对心理健康教育课程教学的满意度和投入情况
教学满意度 很满意
39.30%
课堂投入 非常认真
%
较满意
47.70%
比较认真
%
不太满意
9.40%
不太认真
%
很不满意
3.60%
从来不听
1.60% 10.9067.8019.70
（五）课程的学习收获
心理健康教育课程的学习重在实效，良好的学习效果又能起到积极的强化作用。图5所示为对学生课程学习效果的调查，从图5可见，1／3的被调查学生经过学习感到明确了自身的优缺点，学会了放松，树立了自信，也更善于处理人际关系。
图表5 学习心理健康教育课程的收获
让我更加了解自身的优点和缺点 让我在紧张的学习中得到放松 让我能更好的处理周围的人际关系 让我树立了自信 激发了我对心理学的兴趣 丰富了我的心理学理论知识 其他
33.70% 17.00% 13.60% 13.30% 11.40% 8.80% 2.20%
（六）对改善人际关系的作用
良好的人际关系尤其是同学关系、师生关系，对于学生适应学校生活、身心和谐发展是一种潜在的重要力量。在有关心理健康教育课程对学生改善人际关系的相关情况的
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调查中，有超过一半的学生认为，心理健康教育课程对改善师生和同学关系有较大的帮助。
（七）对心理健康教育课程的认识
学生对心理健康教育课程的认识既有感性的成分，也有学习之后的理性认识。这些认识暗示了学生对教材选编、教师教学的合理诉求。图6所示为学生对心理健康教育课程的认识情况统计，从图6可见：有50％的学生认为，这是一门活动体悟和掌握心理疏导技能的课程；30％的学生认为，课程充满乐趣、令人放松。
30.0%.0 .0.0.0%5.0%0.0'.7#.3.3.1%8.5%8.3%1.8%在生活中体验感悟成长的课学习掌握自我心理疏导方法的课聊天、谈心、放松的课充满乐趣的课开发潜能的课学习心理学理论知识的课图6 对心理健康教育课程的不同认识（八）上课地点要求
心理健康教育作为一门典型的活动课程，对上课的地点有特殊的要求，要走出“教室中心”的局限。图7所示为对课程上课地点的要求，由此可见，上课一般要求在专门的心理活动室进行，这对学校加强心理健康教育硬件设施建设提供了客观依据。
12.5.1E.8%.6%图7 心理健康教育课程的上课地点要求专门的心理活动室多媒体教室操场或体育场馆本班教室 5
比较无聊的课阜康市职业中等专业学校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”课程建设材料
（九）教材内容方面的建议
在此次的调查活动中，还涉及到学生对教材中所述各部分知识的需求度调查，如下表格所示： 单元名称 知 识 篇 工作任务名称 第一单元 心理健康基本知识 教材内容 第1课心理健康与我 第2课心理调适方法 第3课了解自我、肯定自我 第二单元 成 长 篇 第三单元 成长的烦恼 第四单元 生 活 篇 第五单元 家庭、社会中的我 学 习 篇 职 业 篇 学校中的我 认识自我 第4课确立目标、发展自我 第5课直面挫折 第6课青春的秘密与性话题 第7课调控情绪 第8课友情与异性交往 第9课师生关系 第10课冲突、暴力、不良诱惑 第11课亲子关系 第12课学会心怀感恩 第六单元 学会学习有效学习 需要 较需要 53.0% 36.0% 39.5% 56.2% 41.8% 56.7% 45.4% 32.8% 43.6% 48.9% 31.0% 42.1% 35.0% 37.4% 39.1% 不需要 第13课终身学习和实践学习 45.5% 第七单元 职业创业与创新 第14课就业、创业，你准备好了吗？ 49.2% 对于教材内容方面的建议，概括起来主要有：
1．多一些贴近学生生活实际的典型案例，以增强说服力，提高对教材的理解； 2．多一些自测题，以便于进一步了解自己和分析自己； 3．教材编排要图文并茂，增强趣味性和吸引力； 4．多一些互动游戏，寓教于乐； 5．增加一些名人名言和励志故事； 6．增加职业生涯规划方面的内容；
7．对于心理学专业知识，有的学生认为很必要，要求拓展阅读，而有的学生却认为过多，教材显得理论化过重。
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（十）教师教学方面的建议
对于教师教学方面的建议主要有：
1.要多上心理活动课，多开展一些互动游戏；
2．要充分利用视频、音频等直观模式教学，避免照本宣科； 3．要有亲和力，同时避免课上涉及学生个人隐私；
4．要熟练掌握心理疏导的方法，特别要对少部分学生进行课后的单独辅导； 5．课内外多与学生沟通交流，重视互动和分享； 6．态度和蔼，有幽默感；
7．有比较扎实的心理学专业基础知识。
四、本次调查收获
（一）学生对《心理健康》课程的认可度高
从调查的结果，可以看出学生很喜欢上《心理健康》课。这不仅是因为这门课程能让学生学到一点心理知识，增强他们的心理调控能力。最主要是《心理健康》课内容新颖，切合学生实际，迎合心理需要，解决具体问题，学生兴趣浓厚。而且《心理健康》课不测验、不考试、无压力，可以轻松愉快地学习，在紧张的主课学习后能放松，一张一驰，劳逸结合，受学生欢迎。课堂上师生交流，感情融洽，笑声朗朗，气氛热烈。
（二）学生总体肯定老师的《心理健康》教学方式与方法
通过调查，在《心理健康》教学中，老师创新的教学模式与方法得到学生的肯定，如：体验式教学等。在《心理健康》课堂上，活动是能让学生参与到学习的有效方法，但如何利用活动让学生有所收获，这就需要老师调整教学方式，在课堂上把知识深化。使课堂的知识能延伸到课外，进而影响学生日常行为，使学生的行为有所改变。在今后的教学中，老师也根据学生反馈的问题进行教学上的调整，以提高德育课程的有效性。
（三）学生在心理方面获益良多
《心理健康》课上介绍有关学习方法，生活饮食等许多内容，学生爱学，学会后运用能提高专业学习效率，减轻了学习负担。还让学生树立信心，克服自卑，掌握心理调节方法，改善情绪状态，提高生活质量，使他们精神振奋，天天过得很开心，心情愉快。
五、讨论与建议
通过以上分析，可以得出以下基本结论：
1．学生认为心理健康教育课程能够有助于他们解决一些心理问题，因此，对课程及教学的总体评价比较满意；
2．心理健康课程的教学应是活动课程取向，应多开展一些心理游戏、心理活动或
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