部编版语文五年级下册全册教材分析、教学进度以及第一单元解读分析、教学设计

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行阅读分析,提高学生的阅读能力。针对学生习作中存在的问题,加强学生自我修改作文的能力,多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法,积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。

教学进度

时间 第1—2周 2月17日—2月28日 第3—4周 3月2日—3月13日 第5—6周 3月16日—3月27日 第7—8周 3月30日—4月10日 第9—10周 4月14日—4月24日 第11—13周 4月27日—5月15日 第14—15周 5月18日—5月29日 第16—17周 6月1日—6月12日 《杨氏之子》《手指》《童年的发现》《口语交际八》《习作八》 《牧场之国》《金字塔》《口语交际七》《习作七》《语文园地七》 《跳水》《习作六》《语文园地六》《威尼斯的小艇》 《人物描写一组》《刷子李》《习作五》《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》 《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》《习作四》《语文园地四》 《口语交际二》《习作二》《语文园地二》《快乐读书吧》《综合性学习》《汉字真有趣》《我爱你,汉字》 教学内容 假期作业 开学第一课 《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》《口语交际》 《习作一》《语文园地一》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》 课时 9 14 12 11 11 7 10 10 第18—19周 6月15日—6月26日 第20—21周 《语文园地八》《专项复习》 8 期末测查 第一单元教材分析 教 学 内 容 本单元以“童年往事”为主题,安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。文章感情色彩浓厚,通过描写童年往事,表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面;《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的欢乐;《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景,在他眼中,离乡后所见之月比不上家乡之月;《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人,将自己的乡思寄托在梅花身上。 教 学 目 标 1.会认42个生字,读准3个多音字,会写18个字,正确读写11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并能默写三首古诗。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣。能根据诗歌内容,展开想象,把古诗改写成短文。 4.默读课文,概括课文的主要内容,理清文章的结构层次,能抓住课文中重要的语段,体会作者表达的思想感情。 5.了解大人们小时候的故事,学会针对不同的对象列出问题清单。 6.学会倾听,在交流时能边听边记录。 7.能写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、赶到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。 8.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。 课 题 教学目标 重点:Δ 难点:※ 1古诗三首——村晚 1 课型 新授 课时 自主学习字词,读准生字“漪”,理解字义,识记知识与技能 字形。有感情的朗读、背诵古诗。 1.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。 过程与方法 2.凭借注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情Δ 激发学习古诗的兴趣,积累描写乡村田园生活的诗学科核心素养 句。 德育渗透 感受诗歌的语言美和内蕴美,激发热爱自然的情趣。※ 教具 课件 教学环节设计 一、创设情境,激情导入 1.课件出示课文插图, 2.板书:村晚 宋代 雷震 3.简介作者。 4.理解课题。 5.谈话过渡:这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。 二、初读课文,解决字词 1.初读诗歌,读准生字,指导书写。 重点指导读准“漪”。 2.理解词语:结合注释和自 学具 预设学生活动 学习单 二次备课 学生交流:从图上你看到了什么? 小组交流:看了诗题,你想到什么? 学生自由读,要求读准字音,读通诗句。 己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释,理解诗意 全班交流,教师评议并小结:绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸。远远的青山,衔着通红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。 四、品读欣赏,深入探究 1.课件出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗。 2.全班交流 “草满池塘”:节令已在春末,池塘里的青草已经长满。 “水满陂”:正逢多雨季节 思考:诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(。) 学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。 为什么要用“衔”字呢? “横牛背”是什么意思?(看图理解该词的意思:横骑在牛背上。) 你感受到牧童的什么性格特点?(调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪。) 3.学生用自己喜欢的方式反 学生熟读课文:自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。借助注释互相交流:用自己的话说说诗句的意思。 小组交流,说说自己的感受。 学生交流:它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分 学生交流:用一个“衔”字,形象地展现出落日挂在山头上的情景。

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