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商品的含义和基本属性
【教学目标】
知识目标：1、掌握商品的含义和基本属性
2、掌握商品与物品、商品与劳动产品的区别与联系；
能力目标：1提高学生分析问题的能力，加深对所学知识的理解；
2使学生经历分析思考问题的过程，培养学生抽象概括能力
3让学生能够初步树立从一般到个别的思维方式，透过形形色色的
商品现象看到商品的本质。
【教学重难点】商品的含义和基本属性
【教学方法】举例法，讨论法，阅读法，讲解法 【教学课时】1课时
【教具准备】多媒体教学设备一套
(一)导入新课
老师请同学们看一样东西，这是朋友送给我的小礼物，下面请同学们回答：这是什么？（提问）好，同学们回答的都对，它既是手机、小礼物，也是个小东西、小物品。试想，如果我把这对手机拿到市场上去卖，那它又是什么？（商品）商品是经济常识中的一个最基本的概念，所以我们第一课就来学习有关商品知识。首先，同学们迅速翻看教材。 (二)讲授新课
一．商品的定义。
（提问）请同学们举例说明什么是商品？
（学生）人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉；从百货商店买来的电视机、
录音机、书和本；工人买来的机器、设备和原材料；农民买来的化肥、农药和拖拉机??总之，凡是用钱买来东西都是商品。
（提问）你们能从、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍等物品中说出为什么称它们为商
品吗？换句话说，商品必须具备什么条件？（目的：由具体到抽象，让学生自己归纳出商品的定义。）
（同学答）凡是商品都必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买
化肥、农药，工厂购买机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。
（教师讲解）同学甲说的对，凡是商品都必须是劳动产品，但劳动产品就一定是商品吗？ （多媒体展示）劳动产品也不都是商品。。如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。如果农民生产10000斤粮食，卖出6000斤，剩下1000斤自己吃，3000斤送给邻居。这1000斤粮食就不是商品。
同学们回答正确。通过讨论，我们可归纳出商品必须具备两个条件： 凡是商品必须是劳动产品（板书）
劳动产品必须用于交换才是商品（板书） 可见，商品的定义是：“商品是用于交换的劳动产品”。
一件物品要想成为商品，必须满足两个条件，首先它必须是劳动产品，人们在它身上付出了体力或者脑力劳动。其次，它必须用于交换，这个交换指市场交换。交换的状态可以理解为正在交换和准备交换。（举例）下面我们通过几个例子来深化商品的概念。 （多媒体展示：
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想一想：元旦，同学们互送礼物，大李把自己做的玩具送给了小明，小明到商店买了玩具，
然后把玩具送给了大李。这里三次出现的玩具都是代表商品么？为什么?
（教师归纳）大李自己制作的礼品虽是劳动产品，但不是用于交换的劳动产品，所以不是商品。小明买来的礼品，在商店和在生产厂家时是商品（待交换或为交换而生产），一旦买回家，就退出流通领域，成为消费品。小明再把它送给同学，是为了发展友谊，而且是为了交换。小明与接受礼品的大李的关系不是买卖关系，所以他送出的礼品不是商品。强调商品和非商品的身份不是固定不变的，可以转化，商品一旦离开了流通领域，就成了消费品或待消费品。
多媒体展示：
A． 自然状态下的阳光，空气？
B． 商店里卖的农夫山泉，乐百氏是不是商品？
C． 声音不是商品，美国加州某青年游历全世界，录下了各种鸟鸣，松林喧哗，瀑布奔泻，
小溪潺潺的声音，经过剪辑，开办了“自然之声”豪华商店，满足人们回归自然的心理需要，成为很多失眠者的催眠曲，生意兴隆，这种声音是不是商品？ D． 你从商店买来送给同学的生日礼物是不是商品？
E． 废品是不是商品？废品收购站收购的废品是不是商品？
思考题：1、对有人出售自己的肾脏器官，这是不是商品？和代替人家排队收取费用,是不是
广义的商品?
2、有偿转会的运动员是商品
（教师总结） 商品是用来交换的劳动产品，所以要满足两个条件：一是劳动产品，二要用
于交换。
[过度]很好，显然大家掌握了商品的含义。同时我们也知道商品这个含义是一个历史范畴，它不是从来就有的，而是人类社会发展到某一阶段才出现的。由于生产力的提高偶然地出现了劳动产品的交换，比如甲偶然用一匹布换了乙的20千克盐。在这一过程中，它们为什么要交换，又为什么能够交换呢？带着这两个问题我们来学习商品的基本属性，这也是判断一个物品是不是商品的一种方法。 二、商品的基本属性（板书） 1．商品的使用价值（板书）（这部分知识学生易于掌握，教师列举出几个要点并举例说明） 理解：（1）商品必须有使用价值，使用价值是商品的必要属性〈板书〉 人们去交换商品的时候首先考虑的是对方的商品对自己是否有用，是否满足自己的需要。没有用的东西，是不会有人去交换的。所以商品要想实现交换就必须有使用价值。 ［多媒体显示］名人名言：物的有用性使物成为使用价值──马克思 ［提问］继续思考，使用价值是商品的“特有”属性吗？
［回答］不是。农民自产自“消”的蔬菜（劳动产品）以及自然界中的阳光、空气、河水（非
劳动产品的物品）都不是商品，但它们也能够满足人们的某种需求，都有使用价值。。
（2）同一种商品可以有不同的使用价值〈板书〉
［多媒体展示］同时拥有不同使用价值。如：同样看到一棵树，木匠打算用它做家具，农夫盘算用它当柴烧，画家准备把它画进画里，环保人士则希望它能起到防风固沙的作用?? （3）不同的商品具有不同的使用价值〈板书〉
商品的使用价值是商品本身物理、化学等性质决定的。由于性质各不相同，不同的商品的效
用也不同。
［学生举例］如：棉衣可以御寒，食品可以充饥，房子可以居住，书籍可供阅读，鲜花可供
欣赏等。
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［教师补充］还比如：相机可以拍照，MP3可以听音乐，药品可以治病??由（2）、（3）要点我们得出结论：商品是基于自身不同的自然特点来满足人们不同需要的，即 （4）使用价值是商品的自然属性，体现了人与物的关系〈板书〉 一种商品是否有使用价值是针对具体的人而言的，也许对他而言，自行车有使用价值而汽车没有。所以
（5）同一种商品的使用价值可以通过数量比较，不同质的商品使用价值无法比较〈板书〉 ［提问］现在，回答我提出的第一个问题：商品为什么需要交换呢？ ［回答］不同的使用价值满足对方的不同需要。即
（6）商品的使用价值不同使商品之间需要交换〈板书〉 ［教师］现在我们要来思考另外一个问题，不同的商品为什么能够交换？我们用等式来表示一次交换，如一匹布＝20千克盐。“等号”表示它们之间存在着某种“共同的东西”，是使用价值相同吗？显然不是，我们刚才已经知道不同质的商品使用价值不能比较大小，也就不可能用“＝”来表示，那是体积相等、重量相等还是数量相等呢？看起来都不是，那到底相同的是什么呢？（组织学生讨论，教师要把学生的思路引向商品的含义上） 讨论结果它们都是商品，都是劳动产品。 教师分析：等号两边的物品在交换过程中都是商品→都是劳动产品→都耗费了劳动。至此我
们隐约感觉到“都耗费了劳动”是两个商品共同具有的特征，新的问题产生了：生产不同商品所耗费的劳动可以衡量吗？毕竟劳动中所使用的工具、原料以及生产的方式、方法是不相同的。我明确的告诉大家：可以。
教师讲解：人类劳动既有差别又无差别。例如，在上面的等式中，正如我们所感觉到的一样，
生产一匹布和生产20千克盐这两种劳动所用的工具、原料、生产方式、方法等均有不同，从这意义上看，二者是不同的劳动，是有差异的。 但是如果我们抽去这些具体的劳动形式就只考虑“劳动”二字，这种劳动不是具体的某种劳动，而是没有差别的脑力和体力的消耗。也就是说，不管是生产布还是生产盐，虽然具体的劳动形式不同，但它们在生产的过程中都要耗费一定人类的脑力和体力，在这一点上它们是没有差别的。
［多媒体显示］价值形成的逻辑关系：
都是商品→都是劳动产品→生产时都耗费了人类劳动→在产品中都凝结了人类劳动→都是
人类体力和脑力的耗费→是无差别的人类劳动→凝结在商品中的无差别的人类劳动就是价值。
我们就把凝结在商品中的无差别的人类的劳动叫做商品的价值，这是商品的第二个属性。 2．商品的价值
［提问］现在回答我，不同的商品为什么能交换？ ［回答］它们具有相同的价值。
［举例］有人用一辆自行车换你们家的小汽车，你会同意吗？为什么？
［回答］当然不同意，它们的价值不相等，即耗费的无差别人类劳动不相等。
［总结］由此我们可以看出商品交换实际上体现的是生产商品的人们之间交换劳动的关系。
即
（1）价值反映的是人与人的关系，是商品的社会属性〈板书〉 当然商品的价值是一个非常抽象的概念，如果让大家马上说出你现在看的书价值有多大，它
里边凝结了多少无差别的人类劳动呢？我们说不出来，因为商品的价值不能通过自身而只能通过其他商品来表现。
比如：1匹布＝20千克盐，等式两端的商品在交换中的地位是不同的，等号右边的商品是等
号左边的商品的价值的表现形式，即20千克盐是1匹布的交换价值，它们的位
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置是不能颠倒的。二者的关系可以概括为：
（2）价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式，二者成正比例的关系〈板书〉 ［提问］那是不是所有的无差别的人类劳动都形成价值呢？如，农民自产自“消”的蔬菜，
它们有价值吗？
分析：农民自己生产自己消费的蔬菜是没有价值的。尽管自己种的蔬菜有使用价值，在生产
过程中也凝结无差别的人类劳动，但是不会形成价值。原因：
①自己消费的时候不会考虑也没有必要考虑其中到底凝结了多少无差别的人类劳动。（不用衡量）
②没有用于交换，也就没有其它商品来表现此商品的价值。（不能衡量）可见，
（3）价值是在交换中形成的，价值是商品的特有属性。即商品一定有价值，有价值也一定是商品。
（4）商品的价值可以进行比较。〈板书〉具体用什么来衡量大小，下节课学习价值量知识时
再来分析。
经过今天的学习，我们知道了使用价值和价值是商品的两个基本属性，也称作商品的两个因
素。那么商品的使用价值和价值的关系如何呢？简言之：既对立又统一。
3．商品的使用价值和价值是对立统一的关系。〈板书〉
★统一表现在：商品是使用价值和价值的统一体，二者同时存在，缺一不可。这是因为 （1）使用价值是价值的物质承担者，是价值实现的基础。作为商品，它的价值是在生产具
体的使用价值过程中凝结在其中的，通过交换形成价值，所以没有使用价值的东西，即使在它上面花费了大量劳动，也不能形成价值，因而也就不能成为商品。
这也是各个生产者重视商品质量的原因，只有好的使用价值，即好的质量才能顺利让渡实现
价值。而市场上靠假冒伪劣、以次充好的生产者和销售者是不可能永远立足的，必将被市场所淘汰，受到法律的制裁。
（2）商品的使用价值也离不开价值，价值是商品的本质属性，一个物品没有价值就肯定不
是商品，即使它有很好的使用价值也不能成为商品。
总之，有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西必然有使用价值。
★对立表现在：商品的使用价值和价值是相互排斥，相互对立的。作为商品的生产者和消费
者都不能够同时占有商品的使用价值和价值。作为生产者想要获得商品的价值就必须让渡出商品的使用价值，作为消费者如果想得到商品的使用价值就必须要支付商品的价值。正所谓鱼和熊掌不可兼得。
（在这里，注意引导学生理解：商品的使用价值和价值统一的关系是针对商品本身而言，而
对立的关系是针对生产者和消费者即人而言的
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