发布时间 : 星期二 文章历年解析2009年语文科高考质量分析报告更新完毕开始阅读
（乙）平均分8.35 难度值0.56
省质检时福州反映：学生选做文学类文本阅读比较少，不到总数的10%，多数学生选做实用类文本阅读；这跟设题是散文阅读有一定的关系。
反映——大多数甚至是绝大多数学生选考实用类文本阅读，他们觉得相对容易。有老师抱怨，高中阶段花了那么多时间学文学作品，到头来“一江春水付东流”。
考试中心对此提出商榷：选做题的选文应力求长度、难度相对一致；设题难度、角度、覆盖面等也尽可能一致，使二者保持等值。今年我省选考题命题时，根据省质检的情况做了适当的调控。
第五大题：语言文字运用（10分）平均分：6.09，得分率：61%。 第16题（7分）平均分：4.38；得分率：63%。
第⑴小题（2分）平均分：1.63，得分率：82%。得分率较高，考生大多数能准确概括所给两则材料的内容，少部分考生由于概括不当（未点明祭奠方式的“变化”）而失分。
第⑵小题（5分）平均分：2.75，得分率：55%。本题要求考生针对社会上最近发生的某件事发表看法，并说出理由。大部分考生尚能提出自己的看法，并作出简要阐述，取得较好分数；也有部分考生或因为分析太笼统或因为表达不准确而丢分。
课标要求“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，目前语文教学不够重视引导学生关注社会、关注热点，在语言表达方面逻辑思维和思辨能力
较为薄弱。命题应在学生对社会时事的关注度和思考水平方面加强考查力度，试题应给考生足够空间展示他们思维的开阔度、思考的深刻度以及语言表达的能力。
第六大题：作文（70分）
第17题（70分）平均分：47.07，得分率：67%。
针对半命题作文，学生可以在横线上填上自己所熟悉、感兴趣的词语，组成一个完整的作文题进行写作。多数考生在横线上填“幸福”、“美”、“智慧”、“爱”等。
在文体方面，考生多对抒情写意的文化散文感兴趣，部分考生在文体上出新，选用书信体、童话、文言文形式写作的也不少。相反，写中规中矩的议论文和记叙文的比例相当低。
与选用文体和表达方式相关的是文章的材料。选用散文体的文章，所写材料大多是古今中外的名人逸事，只有少数考生用一些较为新鲜的材料；选用记叙文体裁的，大多能写自己经历过的或家庭或班级中发生的事件；选用议论文体裁的，文中倒有一些新鲜的事例，如《这也是一种罪》，作者选用某公交车因小锤被盗，致使汽车燃烧时乘客无法逃生，造成多人死亡的事例，很有震撼力。
作文评卷组认为：
作文考题“这也是一种 ”在大开放的同时，也有一定限制，这个限制主要体现在“也”字上，要求考生从“也”字中读出它所包含的矛盾、对立、并列等关系，并通过分析找出被判断对象“这”与所填词语间的同一性，这就需要考生具有一定的思辨能力，但从整体
答卷情况来看，学生这方面的能力还很薄弱，许多考生所写内容是“这是什么”，而不是“这也是什么”，“也”字的缺失，看似一个审题的问题，其实也是思辨能力缺失的问题。 三、教学建议
1.阅读积累是基础工程。
“语文教学应当把阅读放在首位，阅读量非常重要，有一定的量，语文素养才能上去，光靠做题，是上不去的，相反会破坏感觉与兴趣。现在语文教学几乎完全指向高考，是很枯燥、很累人的，很多学生中学毕业了，除了课本与教辅，没有读过几本书，阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情，没有形成阅读的爱好与习惯。这样的语文课是失败的。其实，语文能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，还可能破坏那种“涵泳”的美好感觉，使美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对。”（温儒敏语）
名句名篇的积累——
背诵一定数量的名句名篇，是《高中语文课程标准》的要求。名句名篇默写，重点考查学生传统文化的积累和汉字的规范书写。规定的13篇默写，是按《高中语文课程标准》定，十分注意两种版本的公平性。我省背诵规定的篇目是偏少的，宁夏64篇，广东60篇，大家都认为要适当增加一些篇目。背诵内容要长期规划，不能稿考前“即背即考即忘”,除了课标规定的篇目之外，教材中要求背诵的也要认
认真真的背诵。短诗应当整篇背诵。今年默写这道题预估0.92，送分题，实测0.75，送分没有送到家。学生的背书功欠缺。
文学名著的积累——
三年来坚持文学名著的考查，起了非常好的教学导向作用，“语 文学习的第一要务是读书”。（巢宗祺语）读书的目的是有助于提高语言表达，“读书破八部，下笔如有仙”。 “语文高考要让多读书的学生受益”。（章熊语）受益是多方面的，就考试而言，语感强对现代文、古诗文的感悟力、鉴赏力也强，语言表述力也强，对写作文也是有帮助。不能用做练习来代替阅读，练习册是没用的，所有练习册上出现的题目题型，高考命题时都会回避的。应该挑选一些精彩的片断，让学生认真读一读。要保护学生对阅读文学名著的兴趣。
文化经典的积累——
学习中国古代文化经典是传承中华文化优良传统的重要途径，为丰富学生的传统文化底蕴奠定基础。要注重对文化经典阅读材料内容的理解，要求能够从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行分析、概括和评价。注重学习《论语》《孟子》中那些至今仍然要活力的智慧精华。不要做琐碎的语言分析，要让学生从中汲取智慧。
2.“应用、审美、探究”要和谐发展。 应用能力——
汉字书写规范工整。默写部分考生因书写不规范扣分，如“砺、矗” ，“落”字，上下结构写成左右结构。答案两处有“落”字，一错就扣2分。