发布时间 : 星期二 文章苏教版小学五年级数学上册说课稿更新完毕开始阅读
小黑板、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。
二、说教法、学法
（一）说教法
本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。培养学生自主、探究、合作的精神。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
（二）说学法
坚持“发展为本”，促进学生个性发展，并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
三、说教学过程：
为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学教程分为以下几个教学环节。
(一)创设情境，设疑引入
为了激发学生的学习兴趣，首先设计了一个情景：
老师出示一个标有条件的长方形和一个平行四边形问：
“谁的面积会大些呢？同学们，你们想知道吗？”
大家先猜猜看？让学生猜想长方形和平行四边形面积的大小？并说说为什么？
主要是向学生暗示了当长方形与平行四边形长与底，宽与高分别相等时，它们的面积会相等，初步感知到平行四边形的面积与底和高有关。怎样来求平行四边形的面积呢？这就是我们今天要研究的平行四边形的面积计算。
（设计意图：由观察图形和提问很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。）
(二)操作探索，推导公式
1、数方格法求面积(课件出示)
如上图，（不满一格按半格计算，每小格表示1平方厘米）数完后，问问学生结果如何？你发现了什么？
(设计意图：让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。)
2、转换法：
教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识通过转换来解决新知，求出平行四边形的面积呢？
然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，想一想，剪一剪，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢？这时教师要注意巡视，可选择做得对的派一名学生给全班演示，说说你们的想法。然后教师再重点的演示和完善的叙述平移。
3、归纳：
提问：这个平行四边形转换成了什么图形？它们的面积有变化没有？拼成的这个长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？师生共同小结得出结论并板书出来。
（设计意图：在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。）
（三）巩固练习，应用深化
这个环节我一共设计了三道题。
第一道是标有几个条件的平行四边形，要求学生求出它的面积，目的是让他们准对应的底和高进行计算。
第二道是逆向思考的题，是告诉平行四边形的面积和底（或高）求高（或底）。目的是让学生灵活运用公式进行计算。
第三道题是“找朋友”游戏，让学生分别拿一个几何图形，并算出它的面积然后找与他面积相等的同学作朋友。借此对学生进行思想教育，从而把这节课推向高潮。
（设计意图：学以致用，通过练习，使学生加深对公式的理解与应用达到熟练灵活掌握的目的。）
（四）全课小结，质疑问难
让学生说说本节课学到的知识，并说说是怎样学到的，还有什么问题要与教师或同学们商讨吗？
（设计意图：使学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力，和质疑问难的能力。）
总之，这节课的设计，充分让学生用眼看、手做、耳听、嘴说、脑想等多方面来获得新知识，并尽可能地从多角度来验证结论，这使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力，使学生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。 附板书设计： 长方形面积= 长×宽
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平行四边形面积= 底×高 用一一列举法解决实际问题说课稿 各位老师好！
今天我说课的内容是用一一列举法解决实际问题，它是苏教版小学数学五年级上册的内容。 首先是我对这一节课的学情分析，这节课是在学生学习了用列表和画图的策略解决问题后进行教学的，学生已经积累了一定的感性认识和理性思考。所以这节课，我采用让学生进行自主探究，合作交流的形式。教材安排了2道例题，例1引导学生只有有条理的一一列举才是解决问题的基本策略。例2引导学生要得到全部答案，列举时要注意“既不重复，也不遗漏”。 根据上述对这节课的学情分析，考虑到5年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我确立这节课的教学目标是1.让学生经历用一一列举的策略解决实际问题的过程，掌握一一列举的策略。使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受一一列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了以下的教学重难点。本课的重难点是能有序的一一列举。
最后我来说一下这节课的教学流程 这节课我大致分为3个环节
一. 呈现例题，初步感悟一一列举的策略。
首先，呈现例1的情境图，指明学生读题，在学生理解题意后，让学生拿出准备好的小棒动手操作，交流。这是学生可能会用以下几种方法。1.摆小棒法。学生在用18根小棒围成一个长方形时，是根据长方形的周长公式得到（长+宽）×2=18。学生知道长加宽=9，二九十八。2.画图法，学生会画18根小棒来围成一个长方形，思路跟摆小棒法一样。3.列算式法。学生根据长方形的公式会列出一系列的算式，如，（1+8）×2=18~~~4.列表法。学生列出一张表，把列举出来的各种方法都填进去，思路还是根据周长的公式。
然后教师引导学生发现，在用一一列举法解决问题的时候，列表法是最好的方法，因为列表法能够使数据毫无遗漏的记录下来。 最后，让学生完成书上的表格。
（设计意图：数学课程标准指出，动手实践，自主探究与合作交流是数学学习的重要方式。因此，这个环节，我充分为学生提供了动手实践，自主探究的机会，让学生通过摆小棒初步体会有条理的操作的重要性，在自主探索中认识列举策略。）
二，自主探究，进一步掌握一一列举的策略。 首先呈现例2的场景图，指明读题后，让学生说说“最少订一本，最多顶三本”是什么意思，让学生清楚知道是指可以订一本，可以订二本，也可以定三本。接着让学生在明确要用列举策略来解决来解决这个问题后发现列举时应先考虑订几本的情况，再让学生分组讨论后全班交流。着重讨论分别订一，二，三本，各有几种不同的方法，是怎么想的。 然后呈现题中的表格像题中的表格但没有画过√的表格，让学生在表中画√表示各种具体的订阅方法。在学生填完后，引导学生反思在列举时应该注意什么，使学生明确，要得到全部答案，列举时要注意“既不重复，也不遗漏”。板书：不重复，不遗漏。 （设计意图：让学生明确，一一列举是要注意既不重复，也不遗漏） 三.巩固练习，进一步掌握一一列举的方法。 让学生完成练一练的题目，练一练的题目是为学生对刚才所学知识的巩固。做这个题目的时候，抓住环数这一关键，首先主要是让学生了解，投两次可能投中的圈数。然后进行分析所可能投中的圈数。最后总结出可能投中的环数。
（设计意图：让学生通过练一练的题目，对刚才所教的内容进一步的掌握，进一步的理解一一列举法的策略。）
四.通过练习，进一步深化一一列举的方法。
首先在完成课后练习十一的第一题的时候要知道这两路车在几十几分第二次同时发车，可以按他们各自发车的时间间隔继续排一排，再比一比。 然后完成第二题的时候要启发学生认识到，要判断哪几个时刻也会发出铃声，再根据题中的规律进行排一排，比一比。
最后完成第三题的时候应该提示学生利用画图，列表等方法帮助思考。
《复式统计表》说课稿
三井中心小学 解丽
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。
我主要分为以下几个板块：一、透视教材 二、教、学法阐述 三、教学设计 一、透视教材： 1、教材分析：
教材的安排是先教学复式统计表，后教学复式条形统计图，在教学条形统计图时经常联系统计表。教材中教学复式统计表的教学素材是有意义的。选择反映我国经济建设、社会进步、人民生活提高的数据，如中国体育代表团奥运会获得奖牌情况；２００４年城乡固定电话、移动电话的增加数量，我国两江、禄口、浦东机场跑道面积等真实的数据，用统计表的形式表示出来，在教学统计知识的同时，给学生教育和鼓舞。 2、学情分析：
本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表。与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。在此基础上 ，学生还将要结合复式统计表的知识学习复式统计图，并综合运用。因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。 3、教学目标：
1) 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。