发布时间 : 星期一 文章(19三55)山西省原平市实验中学（以小组为核心的任务型课堂）教学模式(名校课模讲座三之55)更新完毕开始阅读
山西省原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式（名校课模讲座三之55）
主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年12月11日
(编号：zhongwei196207blog—19—03—55)
内容提要：本文《山西省（忻州市）原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式（名校课模讲座系列三之专题55）》分为五个版块(共十三篇)：一是原平市实验中学学校概况及校长简介(3篇)；二是原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式的构建与研究(2篇);三是原平市实验中学课堂教学改革的具体做法与成功经验(3篇);四是对原平市实验中学课堂教学改革模式经验的考察学习与借鉴推广(4篇)；五是以课改的名义——中国教师报2012年课改中国行调研记录。致谢各位原作者和诸位读者。(注:为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改)
温馨提示:（1）原平市实验中学的“课模经验”材料,在网上现阶段能查阅到的并不多,等以后查阅到了再补充更换进来.（2）版块五是篇特别好的文章，放到第19类任何一个系列（专题）都可以。
编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）
1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县垣曲中学“80分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）(忻州市)原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式；（14）忻州市实验中学“目标导学小组合作”课堂教学模式；（15）山西省课堂教学模式综述；??。
1原平市实验中学2、原平市实验中学课堂教学模式编写（阅读）导引(三个专题)：○
2原平市实验中学名师苏保“以小组为核心的任务型课堂”教学模式(讲座19三之55);○
3原平市课堂教学改革的具体做中解读课堂教学模式和学校文化变革(讲座19三之56)；○
法与成功经验(讲座19三之57)。
版块一:原平市实验中学的学校概况及校长简介(3篇)
本版块选编了2篇文章:(一)原平市实验中学的学校概况;(二)原平市实验中学校长宋建喜简介;(三)风雨人生路--记原平市实验中学副校长曹杰.
版块1-1:原平市实验中学的学校概况
来源：百度百科 日期：2014年9月30日
原平市实验中学位于原平市区城西，成立于1974年，校园占地3.7万平方米，教学班38个，在校生2163人，教职工165人，其中专任教师148人。其中获得省级以上教学能手及其它专业和荣誉称号的教师32人，获得市级教学能手及其它专业和荣誉称号的教师30人。实验中学是山西省优秀示范初中，山西省素质教育示范学校，山西省文明学校，山西省德育示范学校，山西省现代教育技术实验学校，山西省首批语言文字规范化示范学
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校，山西省首批义务教育标准化学校。国家教育部教育信息管理中心的理事单位。中国西部“教育顾问单位”，2004年被收录入《山西中小学名校》， 2007年5月被省政府社会事务调查中心评为“百姓满意办学单位”。原平实验中学的发展历程是改革与创新的历程。
一、基本信息
1、学校名称：山西省原平市实验中学 简称:原平实验中学 2、校训：团结 奋进 求实 创新 3、创办时间：1974年
4、类别：公立初中 5、现任校长：宋建喜 6、所属地区:山西省(忻州市)原平市 二、改革创新 1、学校第一次大的改革始于1995年。学校率先引入优化组合竞争机制与量化考核管理办法，1996年加入联合国教科文组织“全面提高中学生学习质量亚太地区联合行动计划”（简称中学“JIP”）实验，对传统课堂教学模式进行了彻底革新，把教师从形式化的教学常规中解放出来，使学校走上了以科研为先导的发展道路。
2、学校第二次大的改革始于2003年。该年7月，学校提出了“强化创新理念、深化服务内涵”的办学思想和“体制灵活、手段先进、区域领先、全省一流”的五年办学目标，在全校进行内部管理体制改革，推行年级部负责制、值周校长负责制、部门工作责任制、名师绩效奖励制度，开展了“学习型教师组织建设行动计划”，实施“全面提升办学质量工程”，对学校各方面工作进行科学整合与改革创新，成功“克隆”出一个“实达中学”，学校工作步入了可持续发展的健康轨道。
3、学校第三次大的改革从2007年开始，为了解决靠规模效应办学的问题，为了解决教师付出大、学生负担重、班级发展严重失衡、学生行为偏差、教师操作失范等一系列问题,为了找到学校未来发展的科学途径,从2007年暑期开始，针对我校具体情况,通过学习考察实践，决定实施“以学习活动为中心”，构建“以小组为核心的任务型课堂教学模式”的课堂教学改革。经过初三质检考试和2008年中考考验，全校师生更加信心坚定地将这项改革进行到底。学校走上了均衡发展的道路。
4、完备的设施与科学的方法，使“创新与服务”办学理念的内涵更加充实，富有人性的激励机制极大地焕发了教师工作的热情。一个安全、卫生、文明、和谐的校园正以其独特的魅力受到到社会各届更广泛的关注。
三、学校领导 1、校长：宋建喜
2、常务副校长：苏保中 3、后勤副校长：曹杰
4、党委书记兼政教：宫存正
版块1-2:原平市实验中学校长宋建喜简介
原平市实验中学校长宋建喜简介:从略,只因在网上还没有查阅到,等以后查阅到了再补充进来.在网上到是查阅到了对宋建喜校长“负面介绍评价”的贴子,本人不相信这些贴子所言,更不便于编辑转发.
版块1-3:风雨人生路--记原平市实验中学副校长曹杰
作者：通讯员 宋卫国 赵建明 来源：山西新闻网忻州站 日期：2009年5月20日 早在2004年的下半年，曹杰就担任了原平市实验中学后勤管理中心主任之职，一直从事学校的后勤管理工作。2006年7月，他又被任命为实验中学总务处主任。上任伊始，学校领导便委托他解决困扰教职工10年来的住房难、买房难的问题，为尽快使教职工入住宽敞明亮的居室，曹杰便马不停蹄地奔波与城建局，房产所两地，经过一年来夜以继日的劳碌，两栋单元楼终于拔地而起，并于2008年正式交付使用，其间所付出的心血自不
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待言。这一举措，既彻底解决了原住户的危房问题，更重要的是解决了该校35名教师的后顾之忧，同时也坚定了他们献身于崇高的教育事业的信念。
之后，面对校内随处停车造成的混乱局面，他又经过实地观察、具体分析，于办公楼、电教楼后设10余个车位，有效遏制了随意停车现象的发生。2007年暑期，本着“厉行节约、勤俭办事”的原则，动员总务处全体人员对校内围墙业已漫漶不清的字迹进行了重新书写，并对大部分围墙进行了重新粉刷。继而又对教学楼、办公楼及教学辅助用房的护窗进行了逐一修补，并以银粉装饰，使学校的校容、校貌大为改观。
2008年7月，曹杰被任命为实验中学副校长，分管学校后勤工作。此时，他深深感到，自己不仅肩负着市、局领导的重托，而且肩负着全校教职工的殷殷期望。于是，便以更加饱满的热情全身心地投入到后勤工作之中。本着“后勤为学生，为教职工服务”的宗旨，拟订了“总务处逐日巡查”方案，每日上班伊始，便带领总务处全体人员步入校园的角角落落，一经发现确存安全隐患的设施后，便群策群力使之消灭于萌芽状态，随后，又走入各教室、教研组近距离地聆听学生，教师的所思所想，使他们得以在后勤保障物品充分，相关设施安全无虞的前提下舒畅地学习、工作。为解决上、下学，校园道路昏暗的问题，他与学校千方百计筹措资金，公开招标，购置了15盏造型新颖的路灯，安装在校园的不同路段。路灯的安装既装点了校貌，又使校园设施更加完善。为营造浓厚的校园文化氛围，他与学校有关科室共同配合，在办公楼后增设文化橱窗8个，并嵌以教师教改心得等图板，真正使教改深入人心，成为全校教职工热议的重心。最近，忻州市课堂教学改革现场会以及山西省初中课堂教学改革现场会暨初中教学改革校际联合体成立大会在我市隆重召开，来自全省11个地（市）的与会代表300余人来实验中学参观学习。山西省教科院院长马玉玺等省、市领导对该校2007年来开展的“以小组为核心的任务型课堂教学模式”给予了高度评价之后，又对该校的后勤保障工作给予了肯定和赞扬，他说，原平实验中学的校园真正做到了绿化、美化、亮化三者的高度统一，在全忻州市的初中学校里位居前茅。
回首上任几年来所走过的历程，曹杰十分谦虚，他说：我虽在不同的岗位上取得了微不足道的成绩，但离市领导的要求还相距甚远，更距全市45万市民的殷切期望还有很大距离，而办老百姓所满意的中学永远是我们追求的终极目标。今后，我将一如既往地严格要求自己，踏实工作，为我校教改的跨跃式发展，当好教改的“助推器”这个特殊的角色。
版块二:原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式的构建与研究(2篇) 本版块选编了2篇文章:(一)改变学生学习方式,提高课堂教学效率———山西省原平市实验中学的“以小组为核心的任务型课堂教学模式”;(二)怎样改变我们的课堂──论“小组为核心的任务型课堂教学模式”.
版块2--1:改变学生学习方式,提高课堂教学效率———山西省原平市实验中学的“以小组为核心的任务型课堂教学模式”
作者：山西省(沂州市)原平市实验中学 宋建龙 苏保中 来源：《教育理论和实践》 2009年第17期
转载：西南大学科学教育研究中心网站 日期： 2009年度12月8日
【摘要】教育改革的核心是课程改革,狠抓课堂教学改革是课程改革的着力点。实施基础教育课程改革以来,山西省各学校在课堂教学改革方面进行了积极的探索,构建了适合各自实际情况的独特的课堂教学模式,大面积提高了教育教学质量。如原平市实验中学在课堂教学改革中突出了以学生为本的教学思想,关注教学活动中的每一环节,以小组为核心,以任务为载体,体现了学生的价值,提升了学校的影响力。在山西,类似原平市实验中学的例子还有很多,这些先进经验和做法凝聚了山西省新课程改革中教育工作者的智慧,
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更凸显了各个学校的办学特色,是当今新课程改革中的\活化石\值得我们去发掘和研究。为此,本刊特介绍几所初中学校的课堂教学改革经验,以飨读者.
【关键词】：课堂教学改革 课堂教学模式 原平市 实验中学 山西省 引导学生 任务型 课堂教学效率 基础教育课程改革 学习活动
原平市实验中学坚持以人为本的思想，倡导“创新与服办学理念，朝着“体制灵活，手段先进，区域领先，全省的办学目标不断迈进。为保证学校创新服务理念在办中不断得到升华，使学校一直站在基础教育改革与前列，学校于2007年开展了“以学习活动为中心”的学改革，构建了“以小组为核心的任务型课堂教学模为全市贯彻和实施新课程标准进行了科学有效的探得了阶段性的成果。
一、以小组为核心的任务型课堂教学模式
以小组为核心的任务型课堂教学模式”的特点，可以 “一个中心，两条主线，三个环节”。“一个中心”即“以动为中心“；两条主线”即以小组为核心的组织形态、为主线的教学流程“；三个环节”即创设情境、明确任主学习、合作探究，展示反馈、评价提升的教学环节。（钟炜注：可称为“123” 课堂教学模式）
（一）一个中心：以学习活动为中心
课程的理念怎样落实？学生期待什么样的课堂？他们上到底应该扮演什么样的角色？是被动的接受者，还的参与者？教师应该怎样组织课堂？是围绕教科书还的学习？如果教学应该以学生的发展和学习为出发么教师应该怎样通过教学促进学生的发展？
作为一线的教育工作者，这首先是一个实践课题。原平中学的教师达成了一个共识：教师不应该是一个站上的圣人，而应该是一个站在学生中间的指导者。教放弃只通过给学生讲述或示范自己知道的东西来进，取而代之的是组织学习、设计活动。教师的角色不讲述，而必须集中在如何组织学生学习，适时地启发引领、调整、指导学生，给学生以帮助，为学习活动提。所以，教学应该以学习活动为中心，教学过程是一学习者展开有效学习的过程。
（二）两条主线：以小组为核心的组织形态，以任务为主学流程 1.以小组为核心的组织形态
学习小组本质上是一种学习共同体。作为一种特殊形体组织，本身就蕴含着互动与互助。同时，学生个体的文化差异和多样性又为这一学习共同体的创建提供了可能，那就是每个人都有可以教给他人知识与技能，并在这种合作学习过程中达到最佳学习效果。此外，学习小组的合作学习虽然是从课堂开始，但随着合作的成熟、功能的完善、活动的深入，会演绎为同伴互助型学校团队合作文化的生成与建构。其“合作、探究、互助”的功能与作用在学校可以拓展到课外、校外的合作学习、学生自治和研究性学习以及综合实践活动中，并延伸到德育、政教、管理等各个方面，同时促进学校各部门职能与效能的转变，使学校各方面工作实现与课堂教学改革的有效对接。其体现的意义在于，通过小组这一共同体，进一步促进学生与社会、学生与自然、学生与自我的合作、包容、互惠关系的形成。
2.以任务为主线的教学流程
课堂教学管理就是通过学生完成教学任务的艺术。教师通过科学布置学习任务，并让学生积极地去完成任务就成为贯穿课堂教学全过程的一条主线。完成任务的过程，就是落实课标的过程，就是达成教学目的的过程，就是对教材进行重组、创新以及把知识转化为教育形态以促进学生学习活动高效进行的过程。以任务为主线，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式体现学习的成果。
（三）三个环节：创设情境、明确任务，自主学习、合作探究，展示反馈、评价提升
1.创设情境、明确任务
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