发布时间 : 星期一 文章语文说课稿 八年级 下册更新完毕开始阅读
还有相当难度,所以目标2定为教学难点。
三．教法学法的选择
体会诗歌的情感要在朗读中进行,教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力,学法定为自主合作探究式。选择依据：《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 ”。
四． 教学过程
第一板块是诵读与感知。第一步,先介绍作者有关情况,帮助学生理解文章。第二步教师范读,有助于学生体会文章的感情。第三步,学生自由诵读,全面感知文章的思想感情。第四步,全班交流对文章的理解,培养学生在公众场合说话能力,发表观点的能力,同时检查学生对文章的理解情况。第二板块是理解与欣赏。第一步,美读你喜欢的段落、句子,并从任一角度作批注。第二步是交流,先小组再全班。这一环节的设计目的是既尊重学生作为阅读个体的差异,也让学生的知识、能力得到互补。第三步是积累。虽然课堂上所给的时间不多,但却提醒同学们注意积累优美语言。第三板块是发现与探究。第一步,让学生自主发现,教师对分析思路进行指导。第二步,学生交流。这两个环节预计难点是要依据事物的自然物理特征展开想象,如果学生不能发现,教师需要适时点拨。第三步,仿写。通过对自然界景物的描绘、思考及想象,引导学生热爱自然,启发学生对社会、人生进行思考。
11、《敬畏自然》说课稿 一、 说教材,说学生
（一） 教材的地位、作用及学生特点
《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文,属于科学小品文。单元主题为人与自然,要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时,树立环保意识。这是一篇散发着理性光辉的散文,议论较盛,涉及宏大,文句流畅,能引导学生对天地自然产生 玄思 。八年级的学生,主要还处于形象思维阶段,他们喜欢生动可感的文章,也还没有进行过宇宙的思考,所以,在教学中要把这篇议论性很强,又兼有学理性的文章,转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面,八年级的学生还不具备立论,论证等基础知识。所以学习这篇散文,只能给以科学思维情感上的关照,使其获得一定的现代意识。
（二）教学目标
１、知识目标：⑴ 识记、理解本课生字词。⑵ 理解“敬畏自然”的含义。
２、能力目标：⑴ 整体把握文意,理解本文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。⑵ 理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。⑶ 揣摩关键语句,体味其深刻含意,培养语
３、德育目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。
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4、美育目标：感受文章智慧诗意的言语。
（三）教学重点：１、理解课文内容,把握作者观点。２、探究思考,理解关键语句的深刻含意。
（四）教学难点：１、概括要点,理解层层推进的论述方法。２、理解“敬畏自然”的内涵,正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。3、辨证认识人与自然的关系。
二、说 教 法：（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法,辅以多媒体课件,结合学生现实生活来理解课文主要观点,在一定情景下进行读、写、听、说活动,通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点,突破难点。１、情景教学法： 利用多媒体教学手段,播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。２、讨论点拨法。3、比较阅读法。将本文与《大自然的启示》比较,加深理解本文的文体特征。4、辩论法。以小组方式展开辩驳,加深对文章的理解,领会论证方法。
（二）、课时安排：２课时。 三、说过程：第一课时
教学要点：初读课文,积累字词,整体感知；精读课文,理清行文思路,把握文意,理解作品的主旨。
比较阅读,抓住作品的文体特征。 教学步骤：
一、 创设情景,引入新课1、（多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片）2、学生看后谈感受3、师根据情况适时地导入课题：倒下的是树吗？（宣传片中的一句话）,几百年才长成的大树,人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化来的物种,可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗：人类还有什么办不到？可是,海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等,已经触目惊心地站在人类面前。我们面对自然该如何去做呢？请读严春友的《人与自然》。
4、板书：课题及作者：设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大,与学生的生活世界相距较远,通过播放《人与自然》的图片解说,拉近了学生与文本之间的距离,通过这个环节唤起学习的探究兴趣,消除学生的心理隔阂。）
二、初读课文,整体感知
1、细读题目：问①说说“敬畏”的近义词、反义词。②题目中隐含怎样的信息？
2、阅读全文,整体感知：①学生默读课文,圈点勾画生字词,初步感知文章。②学生自由诵读（用自己喜欢的方式）,并找出表达作者观点的关键语句。（设
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计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息,把握重点）
三、精读课文,探究思考
1、作者是如何告诉我们观点的？（抓住议论的思路,通过对课文内容的再次回顾,启发引导学生）
2、这个观点的内涵是什么？分解成以下三个问题探究：①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？②“敬畏自然”是要人类无所作为？③为什么应该“敬畏自然”？
3、学生探究性阅读,教师适时点拨,适时播放多媒体图片设计意图：三个问题的设计,加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵,图片的播放使学生对课文的理解,更直观、形象）
4、多媒体展示板书设计 智慧
人类 敬畏 自然 宇宙 生命 四、揣摩语句,学习语言。
1、你同意下面的看法吗？（多媒体展示问题）
尊敬的严教授：你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚,但我认为你的第8自然段与全文格格不入,建议你把它改成陈述句的语气叙述。你的读者
2、学生讨论发言 3、归纳明确：（多媒体展示）反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。
4、配乐齐读第8自然段,并注意把握语气及重音。（设计意图：在学生充分感知课文的基础上,有意识的抛出这个问题,想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来,从而达到“点”“面”结合的教学效果。）
五、扩展延伸,比较阅读
请同学们阅读《大自然的启示》一文,与课文比较,分析两文写作手法上的差异。（多媒体展示《大自然的启示》一文）
老师点拨：《大自然的启示》是抒情性散文,语言形象、生动,有浓郁的抒情色彩；课文既有抒情性散文的特点,但内容是议论性的,通篇有议论的理路。（设计意图：进行文本比较,可以更好的抓住本文的文体特征,进行横向比较,加以区分阅读。）
六、联系生活,领会观点。１、引深：既然自然的力量是巨大的,人类无法与之比拟,那该如何对待自然呢？ ２、学生讨论,各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然,或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时,教师可因势利导,
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自然带出：人类有哪些做法违背自然规律,破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。 学生举生活中的例子。（洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等）
教师小结：大自然的破坏力是人类始料不及的,有时是那样的无奈,人的力量显得那样微不足道。不爱护自然就会给人类生存环境带来破坏,甚至造成无法估量的后果。
（设计意图：让学生把阅读体验与实际生活再一次联系起来,领会文章观点,思想得到升华。）
七、布臵任务：师：如果我们以为“人定胜天”,破坏了这个家园,我们将无法生存,那么,我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？让我们以实际行动,让心灵走进自然。请同学们以小组的形式准备资料进行下一课时的辩论。
第二课时
教学步骤１、出示辩论题：人类应该征服自然。２、资料准备：分小组搜集３、辩论方法指导：
辩论时要注意以下几点：⑴ 赞成什么、反对什么,立场一定要鲜明,不可摸棱两可。⑵ 说话要有条有理,更要有据可依,才有说服力。⑶ 说话一定要紧扣话题,不要游离于中心之外。⑷ 要善于从对方的发言中寻找漏洞,适时反驳。４、分小组辩论,教师点评,评出最佳辩手奖、最佳合作奖等。
5、课外活动：每位同学写一则正确对待大自然的倡议书。 （设计意图：为了让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵,组织辩论是最好的方法。学生会在资料的准备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论,同时,语言的表达能力、搜集整合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼。倡议书的写作,更能对所学的知识深入应用,写作能力进一步得到发展）
12、《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿 我说课的题目是：《罗布泊,消逝的仙湖》,选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个部分向各位评委、老师进行说课。
第一部分：教材分析
1、教材的地位及课文特点：本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊,消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章,都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然,保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识,因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学,写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠,揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人要树立环保
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