发布时间 : 星期日 文章新版部编人教版七年级下册语文全册教案(2019最新精编)更新完毕开始阅读
休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜； 工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧； 吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质； 病中（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神； 海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重； 明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱； 病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神； 木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在后面让学生讨论）； 病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱； 他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。 2．以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？ （学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类。） 学生思考，讨论。教师提供参考： 神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。 穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。 饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。 工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。 休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。 日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。 对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。 可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。 目标导学三：抓住细节，品味效果 本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或掌握给文章列小标题的方法。列小以下几方面入手：1、根据段意概括小标题；2、抓住每部分的中心句概括小标题；3、抓住每部分中一个抢眼的镜头拟小标题；4、抓住每部分中最重要的一个情节拟小标题。 【教学提示】 在速读课文的基采用摘读法，抓住关键词句来分析概括人物的品质和特性。 【学法指导】 散文线索的作用：1．就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情境等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。 2．可分为以下几类：以人物为线索； 以事情为线索 ；以物品为线索 ；以地点为线索 ；以时间为线索 ；以感情为线索 。 现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀； 标题一般可以从“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路； 础上，老师让学生 9
语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。 ①鲁迅的笑声。 本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。 有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”【学法指导】 细节描写的作用：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑； 描写。它对塑造人在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，物形象、推进情节居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑； 萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。 ②鲁迅的坚毅。 注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。 ③鲁迅的幽默。 鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’” ④鲁迅的慈爱。 主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。 ⑤鲁迅的严谨。 在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。 目标导学四：把握写法，感悟妙处 （一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？ 学生交流讨论。教师明确： 大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处： 1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。 3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的发展、表现生活环境有重要的作用。 【学法指导】 以小见大的作用： 以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 【教学提示】 在第一个问题的基础上进入本问题，目的是引导学生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说，难度增加了一些，但因为有第一个问题的铺垫和比较，这个问题也可以比较顺利的解决。 侧面描写的作用： 侧面描写，是指从侧面烘托任务对“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。” 鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思【学法指导】 “明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，象，常常能起到正 10
读来令人心酸。 4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。 5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。 （二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？ 学生思考讨论。教师明确： 还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。 写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。 本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。 写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。 目标导学五：深入探讨，回味悟旨 1．深入探讨鲁迅： 伟人→凡人→真人 2．学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。 教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 板书设计
《回忆鲁迅先生》 萧红
鲁迅先生的琐事 ——可亲可敬 正面描写 以小见大
教学反思 可取之处：
1.课堂教学能循序渐进，由浅入深，引导学生通过阅读梳理内容。
侧面描写 烘云托月
面描写到不到的效果。侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。它的作用在于使文章或小说更加生动和感人。 11
2.能抓住人物的语言、动作、神情，引导学生分析人物形象，概括人物特征。
3.重视个性化阅读，兼顾学生不同的阅读体验，让学生有机会表达自己不同的阅读感受。 4.能引导学生从细节描写方面来深入文本，与人物对话、与作者对话，达到了预期的目标。 不足之处：
1.根据课文内容揣摩语句对学生来说比较困难，这一方面需加强。
2.通过名家名作学习来引导自己的写作还需老师分层引导，否则难以真正把握。
4 孙权劝学
教学目标 【知识与技能】
1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。 2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。（重点） 【过程与方法】
1．通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。（重点） 2．通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅 读分析能力。（难点） 【情感、态度价值观】
通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。（重点） 导语设计
设计1：（情景导入）
说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。”三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看《孙权劝学》。 设计2：（故事导入）
三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 设计3：（人物导入）
以关羽导入，引出吕蒙。 多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。 学习过程 目标导学一 ：文章朗读，整体感知 一.朗读课文，读准字音、语速。 要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。 卿（qīng） 岂（qǐ） 涉猎（shè） 孰（shú） 遂（suì） 邪（yé） 更（gēng） [学法指导] 古文朗读节奏划言句子语法结构确定朗读节奏(主、谓、宾)。2.1．播放示范朗读磁带或教师作示范背诵引起学生学习兴趣，学生听读，分规律：1.根据文 12