发布时间 : 星期三 文章人教版英语八年级上册教案：Unit10 SectionB(1a-1d)更新完毕开始阅读
Unit10 SectionB（1a-1d） 教案
【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册
【单元名称】Unit10 If you go to the party, you’ll have a great time! 【课时】Section B 1a-1d （第3课时） 【课型】Listening and Speaking（听说课） 教 材 分 析 本单元围绕“派对”（party）这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。通过学习能正确使用第一条件句谈论事情的结果，做出决定。能正确使用第一条件句谈论事情的结果，并能正确使用情态动词should提出建议。本单元Section A主要是围绕“派对”（party）的话题展开，集中呈现有关假设和推论的词汇和句型，并继续巩固动词短语以及be going to 和will表达将来时的俄用法。Section B 围绕生活中的问题，进一步谈论对事情结果的预测，巩固if引导的第一条件句，引导学生正视困难，学会与人沟通，寻求帮助，解决问题，给朋友提出建议，写一篇语言流畅、内容充实的短文。通过本单元的学习使学生学会正确使用第一条件句谈论事情的结果，做出决定，提出建议。通过本单元的学习，在语言技能上，学生能用if条件句谈论事情的结果，并能用情态动词should提出建议；在学习策略上，能通过推理演绎，判断if条件句引出的对事情结果的预测，能利用略读策略（skimming）快速获取文章大意；在情感态度上，让学生了解社交场所的礼仪和习惯，培养学生关爱老人和社会的良好品德。同时，就对待某一事的看法上鼓励学生畅所欲言，帮助学生形成健康向上的人生观。 1a-1f部分包含两个任务，一是导入青少年面临的选择未来职业的话题，并进一步拓展相关语言表达；二是听说活动，让学生在新的语言环境中继续巩固第一条件句If…will…的使用。活动1a让学生思考生活中最重要的事情，学习六个短语be happy, go to college, be famous, travel around the world, make a lot of money, get an education为下面的听说活动做铺垫。1b-1c的听力活动分布设计，听力材料有关男孩Michael加入足球俱乐部的问题，通过俱乐部经纪人和Michael父母对各种选择的预测，融入了if条件句的使用。1d的口语活动让学生进一步拓展听力对话的内容。 第 1 页
教 学 目 标 语言知识目标： 1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型： 能掌握以下单词：travel, agent，be happy, go to college, be famous, travel around the world, make a lot of money, get an education A: What do you think I should do? Can you give some advice? B: I think you should go to college. But If I go to college, I’ll never become a great soccer player. 2. 继续巩固第一条件句If…will…的使用。 学习策略： 3. 通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息，学生能掌握该听力策略。 4. 通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。 情感态度价值观目标： 通过教师引导下和学生在活动中的感悟总结，学生能学会人际交往中学习因果关系的表达和做出合理的建议。理解对同一事物，从不同的认识角度出发，人会有不同的看法。学会善于听取不同意见。 文化素养目标： 第 2 页
通过学习，学生了解国外社交聚会的基本知识，善于听取不同意见。 教 学 重 难 点 教学重点： 1. 熟练使用以下词汇、短语和句型： travel, agent，be happy, go to college, be famous, travel around the world, make a lot of money, get an education A: What do you think I should do? Can you give some advice? B:I think you should go to college. 2. 进行听力训练，提高综合听说能力。 3.使用本单元的目标句型，拓展听力内容进行交际。 教学难点： 使用本单元的目标句型，进行听力内容拓展交际。 建 议 情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式 ： P--呈现（语言输入） P--操练（1.机械操练2. 听力训练） P--运用（语言输出） 第 3 页
教 法 设计听后活动任务，先模仿再迁移,如： A:What do you think I should do? Can you give me some advice? B: I think you should go to college. But If I go to college, I’ll never become a great soccer player. 总结，听后设置任务提升学生语言运用能力。 教学流程 教学 评价 （详见相应教学活动设计） 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。 3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。 附：教学活动设计 步骤 过程 教师活动与学生活动 目的 持续性评价 第 4 页